5.4《眼睛和眼镜》ppt课件+教学设计+同步练习题（含参考答案）

课题名

5.4 《眼睛和眼镜》

教学目标

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.

2.了解眼镜是怎样矫正视力的.

教学重点

1. 培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
2. 眼镜是怎样看清物体的,近视和远视的成因及矫正.

教学难点

1. 将科学知识应用于日常生活的意识的培养.
2. 近视和远视的成因

教学准备

挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.多媒体课件

教学过程

一、新课引入

问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？

播放多媒体，观看视频。

关于眼睛，同学们知道多少呢？

眼睛是心灵的窗口．人脑的信息有80％以上是通过人的双眼获得的．人的眼睛就是一个凸透镜，然而随着人们生活节奏的加快和工作、学习压力的增大，近视眼患者越来越多．人眼为什么能感知外界的光和影?人眼又为什么会出现近视和远视现象呢?学完本课，你就会知道了.导入课题。

推进新课

探究点一 眼睛

多媒体播放眼睛的构造图和模型。

展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片

眼睛是一架“神奇”的照相机

说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。

设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。

体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。

点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。

总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。

设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。

问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？

说明：播放课件演示眼球的自动调焦

眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。

总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。

探究点二  近视眼及其矫正

1．小游戏：三字经

请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。

说明：从活动中引出近视眼的外在表象。分析近视眼的形成原因，进一步研究近视眼的矫正。

问题：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？

点评：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。

2．探究实验：近视眼的矫正

猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。

说明：鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正，试试效果如何。

参考器材：光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴，近视眼镜。

方案：组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。

现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。

结论：近视眼用凹透镜矫正。

设计意图：通过小组的合作分析，学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究，充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用，只有通过自己动手去做实验，才能对知识有更清晰的感受和较深刻的理解。

怎么预防近视眼？

学生回答：

（1）青少年近视的原因一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素.其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素.

（2）儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视.发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.

（3）预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm.②看书约一小时后休息或远眺几分钟.③不要在直射强光下看书.④不在光暗的地方看书.⑤不躺卧着看书.⑥不在走路时看书.

探究点三 远视眼及其矫正

问题：请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。

说明：远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。

根据刚才对近视眼如何矫正的推测，引导学生自己设计实验，小组合作探究，探究远视眼的矫正。

结论：远视眼用凸透镜矫正

科学世界——眼镜的度数

这里有几个老花镜，请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”，然后分组进行讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。多媒体投影相关知识。

知识：

1．透镜的焦度：透镜焦距的倒数。(Φ)

公式：Φ＝1/f(f为透镜焦距)

单位：Φ：m－1　f：mX

2．眼镜度数＝透镜焦度×100

3．凸透镜的度数用正数表示，凹透镜的度数用负数表示。

如果远视很严重，所戴老花镜（凸透镜）的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值.例如：100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是1 m.

凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数.

三 课堂小结

四 课堂练习1-5

学生活动

学生交流视频中海伦凯勒的不幸及学习她坚强乐观不放弃的精神同时认识到保护眼睛的重要性

学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。

同学们指名上台做游戏分析近视眼的形成原因

学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。

学生小组合作试着可以用自己的眼镜进行矫正近视眼，试试效果如何。

学生自己设计实验，小组合作探究，探究远视眼的矫正。

分组进行讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。

学生自主完成课堂练习

设计意图

通过多媒体课件《假如给我三天光明》创设课堂情境让学生感受到眼睛的重要性，为本节课的学习做好铺垫

学生对比突破理解人眼球和照相机的相似之处设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。

晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。

规律总结：

正常眼睛的远点在无限远，近点在大约10cm处.正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约是25cm，也叫明视距离.而近视眼的明视距离要小于25cm.

小组问题讨论：

既然眼镜视物与凸透镜有许多类似的地方，为什么在视网膜上成的是倒立、缩小的实像而我们实际看到的却是正立的呢？

人眼看物体时，在视网膜上成的是倒立缩小的实像，这个像经过大脑加工处理后就成了我们实际看到的正立的实际物体.

设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点

近视眼用凹透镜矫正。

设计意图：通过小组的合作分析，学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究，充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用，只有通过自己动手去做实验，才能对知识有更清晰的感受和较深刻的理解。

思想方法：

凸透镜和凹透镜的光学性质对比，凸透镜成放大与缩小实像的对比，近视眼与远视眼的成因及矫正对比，望远镜与显微镜的构成的对比.

布置作业

对应本节课课后同步练习题

板书设计

第4节　眼睛与眼镜

一、眼睛的工作原理

成像特点：倒立、缩小的实像　调节：改变焦距

明视距离：眼睛距物体25 cm处

二、近视眼和远视眼

近视眼(会聚点提前)：凹透镜矫正

远视眼(会聚点置后)：凸透镜矫正

教学反思

设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。