小学数学北师大版三年级上册六 乘法6 买矿泉水课文课件ppt

北师三上第六单元《乘法》 

 第6课时  买矿泉水

课题

 买矿泉水

课型

新授课

教材分析 

这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。

学情分析

    运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。

教学策略

1.通过估算和估算和精算，解决实际问题。

2.结合具体情境，感受连乘算式中每一步的实际意义。

3.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学内容

    北师大版三年级上册 教科书P62、63内容。

教学目标

1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。
 

教学重点

理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。

教学难点

培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境，激趣导入。

一、创设情境

同学们在参加体育比赛，张老师去给同学们准备矿泉水，

让我们一起跟着去看看,帮她算一算! (课件出示教材情境图)

【设计意图:创设与学生生活贴近的情境，激发学生的学习兴趣，感受数学的实际价值。】

二、探究体验，经历过程

二、探索新知

1.提出数学问题。

理解图意,引导学生思考，提出问题----大约花了多少元?

【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新知的探究做准备。】

2.引导估算。

(1)独立思考，小组交流。

学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

(2)全班交流，展示估算方法的多样化。

指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会有以下几种估算方法:

①     把24瓶看成25瓶，25×2×3=150(元)，所以150元就够了;

②     把24瓶看成20瓶，20×3×2= 120(元)，所以要比120元多;

③     一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元;

④     -箱饮料超过 60元，两箱饮料超过100元，但不到200元;

……

【设计意图:在精算前进估算，为正确计算创造条件，培养学生的估算意识，帮助学生养成良好的估算惯。】

3.引导精算。

教师把情境中的问题改成“共花了多少元?”,引导学生在独立思考的基础上进行交流。

全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

学生在交流中可能会出现以下几种解法:

①     24×3=72(元),72×2= 144(元)

②     24×3×2                ③3×(2×24)         ④3× (24×2)

=72×2                    =3×48               =3×48

=144(元)                  =144(元)             =144(元)

⑤     24×2=48(瓶),48×3= 144(元)

……

学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。

4.用连乘的方法解决实际问题。

师:我们刚才用不同的方法解决了张老师买矿泉水需要多少钱的问题，请看大屏幕,你能解决这些问题吗?(出示教材第62页第三个绿点内容)

师:要解决这些问题，我们要先找到相关的信息。谁来说一说?

学生搜集到的信息有:

2个书柜，每个书柜有3层,每层放35本书。

积木有4层,每层有2行,有12列。

鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍,鸭的只数是鸭的2倍。

师：要解决这些问题,大家一定会有不同的方法。你能尝试着用连乘的方法来解决这些问题吗?

学生在练习本上解决问题，教师指名学生板演。

教师让板演的学生讲解思路讲解思路，集体订正，其它学生补充补充不同的列式方法:

问题一:一共能放多少本书?

35×3×2             3×2×35

=105×2             =6×35

= 210(本)           = 210(本)

问题二:一共有多少块积木?

4×12×2            12×2×4

=48×2              =24×4

=96(块)            =96(块)

问题三:鹅有多少只?

45×5×2            45×(5×2)

=225×2           = 45×10

=450(只)          =450(只)

教师小结:从我们刚才用连乘的方法解决问题来看，,每个问题都可以列出不同的算式,但我们清楚每一步计算的意义是什么。我们不能只会把结果算对了,列式的意义却不清楚。只要列式有意义，都是可以的。

三、达标检测

 三、巩固练习

1.

⑴    每本书4元，估一估，500元够买5包书吗？

⑵    算一算，一共需要多少元？

培养学生的估算意识，提高估算能力能力。

2.他们分别用了多少块积木？

引导学生用不同算法解决，体会算法多样化。

3.15×6×8      3×9×2      （15＋35）×6

32＋17×3     5×18×7      105×（2×5）

引导学生比较运算顺序，重点讲解最后一题有小括号要算小括号。

4.说一说下图中的信息，再计算。

引导学生说信息，鼓励用不同思路解决。

四、课堂小结

师：这节课我们用估算和精算两种方法解决了连乘的应用题，在实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。还知道连乘算式的运算顺序为从左往右。

五、教学板书

                      买矿泉水                

先求一箱矿泉水多少元               先求2箱矿泉水多少瓶

24×3×2                            24×2×3

=72×2                              =48×3

=144(元)                            =144(元)

答：共花了144元。

六、教学反思

成功之处：本课教学为了帮助学生理解连乘算式运算顺序的算理，创设了丰富的生活情境，在感受连乘算式每一步实际意义的过程中，感受数学与生活的密切联系。同时也给学生提供了充分的展示机会，肯定不同解法，使学生体验到解决问题方法的多样化。

不足之处：课堂评价应该多元、多样，才能充分调动学生的积极性，对解决问题增添浓厚的兴趣。

教学建议：要充分相信学生的学习潜力，教学重点、难点可以由学生自己发现、讨论和解决，使课堂充满生机，这样学生自己讨论的问题，对其结论才会理解得更深刻。