北师大版三年级上册八 认识小数3 存零用钱示范课ppt课件

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北师三上第八单元《认识小数》  第3课时 存零用钱课题存零用钱课型新授课教材分析  本节课是在学生初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数的大小的基础上展开教学的。教材首先呈现淘气两个月的零用钱为问题情境。通过学生提出“两个月一共存多少零用钱？”的问题引入小数的加法，再通过买书包“还要存多少钱？”的问题引入小数的减法，最后通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。学情分析  学生已经熟练掌握100以内数的加减法,和元角分的相关知识。在这节课中需要学生从已有的知识经验与技能出发,经历把小数的不进位加法和不退位减法转换为整数的加减法再计算的过程,体验小数与生活的密切联系。教学策略这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。教学内容    北师大版三年级上册 教科书第84-85页教学目标1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。3.在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。教学重点掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法。教学难点理解小数加减法的算理，渗透类比推理的数学思想。教学准备多媒体课件课时安排    1课时教学环节     导学案一、创设情境。 （一）导入一、以歌引题，导入新课1.同学们，老师有一首小儿歌，想听吗？请你们认真听，歌曲里会出现一些数，看谁能又快又准地读出这些数。2.出示卡片9.8元，问：这是什么数？你会读吗？3.课件出示图片（存钱罐），问：存零用钱有什么好处？4.这节课我们就一起来探究存零用钱中的数学问题。（板书课题：存零用钱） 二、探究新知，经历过程二、主动探究，学习新知小数加法的学习。问：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生说出：淘气一月存了11.5元，而二月只存了3.2元。淘气两个月一共存了多少零用钱？（1）学生独立列出算式：11.5+3.2（2）先独立计算，并写出计算过程，然后在小组内说一说你是怎么计算的？（3）全班交流计算方法。方法一：把相同单位的数相加：11.5元就是11元5角；3.2元就是3元2角。11元+3元=14元，5角+2角=7角，最后总数是14元7角，也就是14.7元。方法二：把元转化成角：11.5元=115角，3.2元=32角，115+32=147角，也就是14.7元。方法三：用竖式计算                      元  角                      11 . 5                   +   3 . 2                      14 . 7（4）优化方法，突出竖式计算的简洁性。对比以上三种方法，你认为哪种方法更简便？你能说说竖式是如何计算的吗？需要注意什么呢？小数减法的学习。师：淘气不仅是个勤俭节约的孩子，还是个有爱心的孩子，他打算买一个29.9元的书包送给山区的孩子，他至少还要再存多少钱？你会解决这个问题吗？（1）学生独立列出算式。29.9—14.7    （2）用列竖式的方法进行计算。    （3）展示学生作品，并说一说你是怎么想的。                      元  角                      29 . 9                  —  14 . 7                      15 . 2结合前面两道题，说一说小数点为什么要对齐？    4.归纳小数加、减法的计算方法。（与整数加减法的对比）师引导学生总结：小数的加减法计算法则与整数一样。先把相同单位的数对齐，然后按照整数加、减法的计算方法进行计算，最后还要对齐小数点，在得数里点上小数点。三、达标检测三、巩固深化，应用拓展1.第一关：火眼金睛。下面的计算正确吗？不对的地方请你帮忙改正。     2.第二关：游刃有余。竖式计算：13.2+4.3=（1）学生独立解答。（2）集体交流。3.第三关：旗开得胜。教材85页练一练第1题。问：从图中你知道了哪些数学信息？ 四、课堂小结四、回顾反思，总结评价师：通过这节课的学习，你有哪些收获？五、教学板书存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）        11.5+3.2=14.7（元）                29.9—14.7=15.2（元）                                  答：两个月一共存了14.7元。          答：至少还要再存15.2元。六、教学反思引导学生 在元、角、分背景下，选择适合自己的方法对小数加法进行计算。在计算过程中，注重学生算法的多样化，培养学生的发散思维。引导学生学会知识的迁移。教师放手让学生自主学习，自主探究小数的减法竖式计算的方法。