小学语文人教部编版四年级上册习作：记一次游戏评课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作：记一次游戏评课ppt课件，共54页。PPT课件主要包含了遵守规则真重要，例文引路，有趣的木头人游戏，击鼓传花，紧张的比赛，惟楚有才，不靠谱的游戏，名篇欣赏，捅马蜂窝节选等内容，欢迎下载使用。
作者/武汉市洪山区第一小学书城路分校 刘子浩
第①段：开门见山，直接点明游戏名称。
六个彩色气球全部传回。哪个小组用时最少就获胜。注意，接到气球后才能站起身开始传递，违规者，成绩取消。”
第②段：写游戏前的准备工作以及游戏规则。特别强调了违规者成绩取消，为后文埋下伏笔。
球后再奋力奔跑。终于，宋小美稳稳当当地把气球传到了我的手中。我迅速起身，飞跑出去……同学们一个接一个地传，气球像音符一样一次又一次地跳跃。哈哈，我们组传完啦！“第一！第一！”大家挥动着双手欢呼起来。
第③段：详写游戏过程中队员们默契的配合。着重描写宋小美奔跑的速度很快和“我”的机敏。
第④段：写游戏结束后赵老师宣布比赛成绩，结果令人目瞪口呆。通过设置悬念，突出遵守规则的重要性，直接点题。
小作者能留心周围的生活，寻找新奇有趣的游戏来写，将游戏规则和游戏过程中队友们的表现写得生动具体，再现了精彩瞬间。并且设置悬念，给读者留下了一个意料之外、情理之中的印象。
①按照顺序，写清过程。
小作者按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写清楚了“竖立传球”这个游戏的过程，并用“游戏开始”“游戏结束了”等关键词句进行提示，结构清晰明了。
②抓住表现，写活场面。
如何把游戏中印象比较深的地方写清楚呢？一写人物，小作者不仅写了游戏中的自己，还写了队友的表现；二写动作，写了李宁、宋小美和“我”在游戏中的传递动作。
③紧扣心情，一波三折。
小作者写游戏刚开始，“我的心似乎就提到了嗓子眼儿”；写游戏进行中，“我的心怦怦直跳”；写输了比赛，“个个像泄了气的皮球，一下子就蔫儿了”。这些描写为文章增色不少。
④巧设悬念，写出感受。
游戏结束了，本以为“我们”组得第一名是毫无悬念的，结果因为队友违规，成绩被取消。这让人不禁感慨遵守游戏规则多么重要。习作写出了小作者对这次游戏的感受。
□作者/徐诗诗　指导老师/赵丽华
第①段：设问句开头，引起读者的阅读兴趣。
第②段：简要介绍游戏规则。
这次由我来抓。口号喊完了，我把头扭过来，开始20个数倒计时，“木头人”们都屏住呼吸一动不动。大家的姿势五花八门、各式各样。瞧！天天做了一个大鹏展翅的动作，芸菲做了一个天女散花的姿势，而子恩呢？他的动作最奇特，他正在做“悟空单脚站立眺望远方”。这时他看芸菲有些坚持不住了，就大喊：“你输了，你输了！”可他没
想到在他说话的时候，我才数到了15，哈哈，他犯规了。我提醒他：“你输了，因为你的嘴巴动了。”于是，下一轮由子恩来抓。
第③段：对第一轮游戏的场景进行描写，从大家五花八门的姿势和出人意料的游戏结果来展现游戏的有趣。
第二轮游戏开始了。“一二三木头人，不许说话，不许动。”子恩大声地喊完后把头扭了过来。刚刚还在对他做鬼脸的韬韬，赶紧摆了一个李小龙挥舞双截棍的动作，不愧为学过武术的人；可可则做了一个对镜贴花黄的动作；数我最倒霉，情急之下做了一个金鸡独立，没一会儿我的脸就已经涨得通红，心里不停地祈祷着：“子恩哪，子恩！把数数快点儿吧！”可是现实却是“残酷”的，子恩故
意放慢了数数的速度。在煎熬中，我们终于听到子恩把数数完了，大家大口喘着气，赶紧各自活动筋骨。这次“木头人”一个也没有动，子恩还要继续当抓的那个人。
第④段：描写第二轮游戏的场景，通过对“我”的神态、心理活动的描写，展现“我”害怕被抓的心情和紧张的游戏氛围。
大家的笑声还在小区里回荡，不断引来更多小伙伴的加入。木头人游戏不但锻炼了我们的反应能力，放松了我们的心情，还加深了我们小区里小伙伴的友情。
第⑤段：总结全文，点明木头人游戏的意义。
小作者选取常见的木头人游戏作为素材，又通过对游戏规则的修改为这个游戏增添了难度和趣味性。其中对大家五花八门的姿势的描写让人忍俊不禁，对人物语言、神态、心理活动等的描写又让人真切地感受到游戏的紧张氛围。全文结构完整，描写生动，是一篇佳作。
□作者/岳阳市珍珠山小学 胡佳琪 指导老师/吴天姿
第①段：老师介绍游戏规则。
第②段：描写同学们传花的速度之快，游戏氛围开始紧张。
第③段：对“我”的心理、动作进行细致描写，突出紧张的游戏氛围。
松了一口气，心情也轻松了许多。最后，潘宜萱表演了一个下腰，赢得了满堂喝彩。
第④段：紧紧抓住“我”的心情变化——从“吓了一大跳”到“松了一口气”，表现游戏过程的一波三折。
“丁零零……”伴随着下课的铃声，游戏也在大家的笑声中结束了。大家都意犹未尽，希望还能玩一玩这个游戏。
第⑤段：游戏在欢笑声中结束。
习作按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把一次简单的击鼓传花游戏描绘得有声有色，有点有面，尤其是对“我”的心理变化的描写细致入微，读来让人如临其境，感同身受。
□作者/方舟小学 罗星辰
第①段：以声音开头，巧设悬念，引出游戏。
说起“24点”，我猜大家都知道，游戏规则就是从1～13中任意挑出四个数字，通过加、减、乘、除四种运算，使结果等于24。 这次的“24点”游戏以比赛的方式进行，同学们每三人一组，决出小组冠军，小组冠军之间再互相PK，最终的获胜者将成为本次比赛的冠军。
第②～③段：简单交代游戏规则和赛制。
这虽然是场小型比赛，但也很激动人心。每组站上去的三名队员都有些紧张。我是第一组的队员，当我和另外两名队员站上赛台准备接受挑战时，同学们的目光让我有很大的压力。这时，老师开始发牌了。我把全部的注意力集中到老师手中的牌上，流动的空气似乎一下子凝固了，仿佛一切都被冻结。
“啪、啪、啪、啪”，随着四声轻响，“7、3、8、2”四张牌展现在我面前。我晃着脑袋，转动脑筋，好像教室里只有我一个人。“(7-3)×(8-2)=24。”我突然叫起来。老师宣布“正确”，我顿时有了信心。但是，好景不长，对方那组的队员不费吹灰之力就把比分扳平了。我才放下的心立即提到了嗓子眼儿，空气似乎又凝固了，一切又冻结了。
此时，我能听见的只有自己的心跳声。这时，只见老师的手微微一颤，四张牌整齐地落在桌子上，这是最后的考验了。可能是过度紧张的缘故，我看了一眼桌上的牌，顿时感到头晕目眩，两眼发黑，麻木的脸颊不停地抽动，我根本无法思考了。说时迟，那时快，
我的对手突然大声叫起来，紧跟着报出答案。看着他那喜悦的表情，我紧张的心倒平静了下来。
第④～⑤段：详细叙述比赛过程。通过描写“我”的心情变化来表现紧张的比赛氛围。
虽然这次比赛我输了，但我也从中吸取了教训：参加比赛时我们一定要心平气和，不骄不躁，才能取得好的成绩。
第⑥段：总结比赛的教训——心态决定成败。
习作不但把游戏的规则及比赛过程写清楚了，而且巧用心理、神态描写，将比赛过程中紧张、激烈的场面写得扣人心弦，结尾还揭示了这次比赛带给“我”的启示。相信善于总结教训的小作者在下一次比赛中一定能取得好成绩。
楚才杯二等奖 作者/王耀鸣 指导老师/田旷
运用比喻的修辞手法，写出了同学们下课后开心的心情。
具体介绍游戏不靠谱的原因是危险。
哭喊声、呵斥声一片，场面混乱至极。后来受伤的男同学被送至医院缝了十几针，在家休养了一个多星期才回到我们身边。
写出了那名男同学受伤后的慌乱场面，也为后文写“我”受到教训作铺垫。
点出教训，升华主题。
小作者在内容的安排上做到了详略得当，能够很好地抓住写作的重点，并且用一个鲜活的例子再次突出不靠谱的游戏的危害，最后终于认识到“生死阻击”这个游戏的不靠谱。全文紧扣“不靠谱”，中心明确，结尾发人深省。
冯骥才，生于1942年，中国当代作家、社会活动家。代表作有《铺花的歧路》《雕花烟斗》《珍珠鸟》《俗世奇人》《挑山工》等，多篇文章被选入中小学语文教材。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇（zhē）死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣！我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙在头顶，
儿童就是这样好奇，大人越说不能做的，就越想做。正是爷爷和奶奶的对话，勾起了“我”的强烈渴望。
用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿绑接起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进去，然后把门关住。
一连串的动作描写，从中可以看出在这场冒险行动前，“我”是作了精心的设计和规划的。
妹妹躲在门缝后边，瞧着我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起。我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，在里边把门插上，跑了，将我关在
门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
运用比喻的修辞手法，栩栩如生地再现了马蜂窝被捅后马蜂愤怒的状态，可见“我”当时是多么惊慌。
这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我下意识地用手一拍，感觉我的掌心触到它可怕的身体。我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进了屋。 （有改动）