语文八年级下册（2018）庄子与惠子游于濠梁之上评课ppt课件

这是一份语文八年级下册（2018）庄子与惠子游于濠梁之上评课ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了品读课文，庄子是否知道鱼之乐，正方庄子，反方惠子，我非子固不知子矣，以子之矛攻子之盾，偷换概念，深入探究等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握文言实词及虚词的用法，能够准确翻译并诵读全文。 2.思维发展与提升：在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的截然不同认知态度。 3.审美鉴赏与创造：通过学习本文，能够积极乐观的面对生活的喜怒哀乐。 4.文化传承与理解：通过诵读，体会人物对话的语气，理解该故事蕴含的道理。。 二、学习重点、难点： 学习重点： 通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。 学习难点： 感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意义。
了解背景 庄子所处的年代，一方面社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭：另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。
濠梁（ ） 鲦鱼（ ）
一、结合注释，自主翻译课文 译文 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”
二、小组合作学习，回答问题 1.章子和惠子争辩的问题是什么？ 庄子是否知道鱼的快乐。 2.庄子在《庄子与惠子游于濠梁之上》中坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，这表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。 3.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解？ ①庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平等共生,与外界契合无间,认为鱼“乐”,其实也就是他偷悦心境的投射与外化。 ②庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中自由自在地嬉游,这符合庄子的理想。由此,他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。 4.惠子坚信庄子是不知道鱼的快乐的，他的依据是什么？ 惠子的意思是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你不是鱼，所以你也不知道鱼。他的思想有什么特点呢？像不像你们做的几何证明题，一组组严谨的因为和所以。层层推理，讲究逻辑从科学角度看世界。
5.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？ 惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 6.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？ 一妙在“以子之矛,攻子之盾”。惠子质问“子非鱼,安知鱼之乐”是 很难正面回答的,庄子以“子非我,安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动, 暂时化解了 “危机”。 二妙在转换问题的角度。庄子回答“我是在濠水上知道 的“,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了 “你在哪里知道鱼的快乐”, 在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧 妙,在逻辑上回避了矛盾的机敏。
子非我，安知我不知鱼之乐？
子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
鲦鱼出游从容，是鱼之乐
四、小组合作学习，探究问题 1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？ 一妙在“以子之矛,攻子之盾”。惠子质问“子非鱼,安知鱼之乐”是 很难正面回答的,庄子以“子非我,安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动, 暂时化解了 “危机”。 二妙在转换问题的角度。庄子回答“我是在濠水上知道 的“,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了 “你在哪里知道鱼的快乐”, 在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧 妙,在逻辑上回避了矛盾的机敏。 2.出游的不止小白鱼，庄子与惠子俩也在出游，你觉得他们出游的心情是怎样的？举例说明？ 物我合一 以我观物，物皆着我之色彩 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。 3.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？ 注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界
4.庄子与惠子在濠梁之上的这场辩论中，你更欣赏谁的表现？为什么？ 示例一：欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，机智善辩。 示例二：欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根问底的认知态度。
1.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？
通过庄子和惠子的辩论，你能看出他们的性格有什么不同吗？ ①惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识性质的探讨。 ②庄子智辩，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。 ③如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
五、概括文章主旨 用简洁的语言概括文章的主旨 这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。 六、文章写作特色 本文好在哪里？ ①论辩的艺术彩精。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。 ②笔法轻松，充满机智和幽默。 围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
八、归纳文言知识 1.古今异义：安知鱼之乐。（古义：怎么；今义：安全。） 2.一词多义： 固：我非子，固不知子矣（副词，固然） 子固非鱼也（副词，本来） 之：庄子与惠子游于濠梁之上（助词 的） 鹏之徙于南冥也(助词，用于主谓之间，可不译) 我知之濠上也（代鱼，鱼之乐） 3.文言句式： 是鱼之乐也（判断句。“……也”，表判断）