语文二年级下册祖先的摇篮教学设计

这是一份语文二年级下册祖先的摇篮教学设计，共14页。教案主要包含了一望无边，苍苍茫茫等内容，欢迎下载使用。
《祖先的摇篮》教学设计及反思一、教材分析《祖先的摇篮》这一单元围绕“世界之初”，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。二、学生情况分析二年级小学生而言，想象力非常丰富，但缺乏生活经验，感受力和理解力比较薄弱。对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。老师在教学中应该要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。三、教学目标1、有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会作者的情趣。2、儿童诗歌介绍和作者介绍3、学习生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、遮住、浓绿”等词语的含义。四、教学重点与难点教学重点：根据课文内容展开想象。在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣，理解课文，积累语言。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄集永的韵味。五、教学策略主要采用领读教学策略、多媒体教学策略、图文并茂、我问你答多种教学策略相结合。六、教学过程活动1《祖先的摇篮》播放PPT，展示识字卡师：同学们和老师一起闭上眼睛（播放鸟叫声音）师：现在我们一起慢慢睁开眼睛（播放原始森林图片） 师：同学们，刚才我们看了好多原始森林的图片，现在我们一边继续看，一边想象一下我们祖先生活的地方，想象他们的日常生活，他们的房子，他们的劳动，他们的食物等等。 师：多么辽阔啊，与天衔接，一望无边！师：百草丛生、百花争艳、师：鸟语花香师：原始森林美不美？生：美不胜收！生：好美啊！  师：我们祖先的“市场”师：直接物与物当面交换师：同学们现在我们一起来朗读课文。师生共同朗读全文。师：我们来读一读课文中的第一句话：“爷爷说……的摇篮”这句话用了一个比喻句。其中把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，写出了我们祖先最初生活的地方。师：同学们知道“摇篮”有什么作用吗？生：小婴儿睡觉的床师：回答的很好，我们知道的摇篮是用来给宝宝睡觉的，那我们课文中的摇篮是什么？课文中的摇篮又有什么作用？生：课文中的摇篮是原始森林。生：是给祖先生活和居住的。师：同学们再想想，原始森林这个摇篮还有什么作用？生：给动物居住生活师小结：师：“真有意思……摇篮啊！”这里用了感叹句式，表达了“我”的惊奇和不可思议。师：原始森林的作用：原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。师：知识补充原始森林，又称原生林，是指一个森林已经达到非常长久的年龄而没有遭到显著的干扰，从而表现出独特的生态特征，并可能被归类为顶级群落。原生特性包括多样化的树有关的结构，提供多样化的野生动物栖息地，增加了森林生态系统的生物多样性。树结构包括多层树冠和树冠间隙，很大变化的树的高度和直径，多样的树种和纲，和多种大小的木质残体。世界上最大的原始森林是加拿大寒温带针叶林，被称为伟大的北方森林，不仅有巨大的生态价值，还是众多野生动植物的原产地。该针叶林从美国的阿拉斯加州起，一直延伸至大西洋，所覆盖范围的总面积是美国加州的12倍。地球上有25%的原始森林都属于这里。针叶林的独特地形不仅为无数大灰熊、狼、驼鹿以及驯鹿提供了保护所，每年还有数十亿的北美水鸟、鸣禽聚集在这里交配，繁衍后代。师：我们继续学习课文。师：第三句话“那浓绿……蓝天。”其中“一望无边”、“遮住”写出了原始森林的“大”。师：这三句跟老师在一起朗读一遍。生全部跟读。师：这三句归为一节，总写了原始森林是我们祖先的摇篮。师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“我想……看蘑菇打伞？”这两个疑问句。生：全部跟读。师：读好问句，这里用到了疑问句。问句就是带问号的句子。疑问句也是问句的一种。读这样的句子时，表示疑问的词(如:谁、什么等)要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。师：“可曾”两字是表达出对过去发生事情的猜测。“和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这是写了作者对祖先生活的畅想。师：我们将这两个疑问句分为一节，主要写作者对祖先在原始森林生活场景的具体想象。师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“那时候……逮绿蝈蝈？”这两个疑问句。生：全部跟读。师：“在这里”指的是原始森林。用了疑问句说明是作者的猜想。师：这里同学们用彩色笔把“逗、采、捉、逮”这几个动词圈出来。这里用了这几个动词，表现孩子们天真活泼、淘气的特点。也是作者对祖先生活充满童趣的幻想。运用了拟人的修辞手法，体现了祖先生活的快乐。师：我们将这两个疑问句分为一节，主要写作者对孩子们在原始森林生活场景的具体想象。师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“风儿……我们祖先的摇篮！”生：全部跟读。师：这里用了三个感叹号，一个省略号。这里省略号说明语意未尽，留给读者遐想的空间。师：我们读的这几句是对我们祖先在原始森林生活具体想象的总结。作者总结说到回忆中（现象中）的原始生活遥远但美好，对原始森林发出由衷的赞叹，对原始森林无限的向往。师：其中模仿“风”声的拟声词“沙沙，沙沙！”非常的形象仿佛此时风就在我们身边吹动树叶。师：知识扩展abb式的拟声词有：笑呵呵、气呼呼、喜孜孜、乱哄哄、淅沥沥、轰隆隆、 静悄悄、乐滋滋、笑嘻嘻、扑簌簌。 拟声词介绍：拟声词（别称：象声词、摹声词、状声词）是模拟自然界声响而造的词汇。拟声词的作用：能生动形象地表现事物的特点，使语言显得风趣活泼。师：我们一起看看课文中的“遥远”到底有多远？师：在已知的迄今最早的远古森林，我国出现时代早1000多万年。补充知识：经查阅中国科学院官方网站可知，据中国科学院，新疆发现距今约3.71亿年的远古森林，这是我国发现的迄今最早的远古森林，比远古森林大规模出现时代早1000多万年。生：好久远。师：我们继续看课文中写到“苍苍茫茫”的原始森林，同学们把“苍苍茫茫”也用彩色笔圈起来。“苍苍茫茫”一词写出了原始森林的广大无边，空旷辽阔，与文中“一望无边”形成呼应，强调了原始森林的“大”。又一次说明了原始森林像摇篮一样为我们的祖先提供吃的，住的，还可以获取快乐！师：我们全部了解了课文，现在我请一个同学来概括一下课文的中心思想。生：课文通过畅想我们祖先在原始森林生活的具体场景，表达了对原始森林的赞叹与作者对原始森林的向往。师：非常好！师小结：课文中心思想：课文采用诗歌的形式，用充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。活动2儿童诗歌介绍和作者介绍这是一篇儿童诗歌。我们来了解一下儿童诗歌是什么？儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。这首诗歌的作者是吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。《祖先的摇篮》选自吴珹创作“课文作家作品系列”中的一本散文诗。活动3学习生字新词，理解“祖先、摇篮、遥远、苍苍茫茫、原始、一望无边、遮住、浓绿”等词语的含义。我会写：祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊a（好啊）（天啊）（对啊）浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望wàng（一望无边）（看望）（希望）蓝lán（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）   摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）（掏空） 赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆yì（回忆）（记忆）（追忆）易错字：望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。多音字：逮：dǎi（逮住）  dài（逮捕）曾zēng（姓曾）céng（曾经）我曾（céng）经认识一个姓曾（zēng）的同学，后来他转学了。近义词：原始——古老  美好——美满  遮住——挡住  浓绿——深绿  一望无边——望无际美好——美妙  看——观  采——摘  反义词：大——小  美好——丑恶有——没  原始——现代 理解词语：【祖先】一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。【摇篮】比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。【原始】最古老的、未开发的。【一望无边】 一眼望不到边，形容非常辽阔。【苍苍茫茫】空阔辽远，没有边际。【遮住】挡住【浓绿】深绿随堂练习：一、如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”?原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的摇篮”。二、思考“祖先的摇篮”是什么样的?①“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”②动植物很多。三、“我们”应该向祖先学习些什么?①学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。②学习祖先与大自然和谐共处的生活方式。四、根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的?我们祖先的生活是这样的:①摘野果，掏鹊蛋。②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠，采野蔷薇。④捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。五、为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。六、为什么说祖先的摇篮真有意思呢？因为“摇篮”本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说“真有意思”。七、你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为？我们今天应该怎么做？在原始社会，人们生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源，所以我们不能掏鹊蛋，而要保护大自然、保护动物。七、教学板书23、《祖先的摇篮》原始森林---摇篮   一望无边    辽阔  宽大祖先生活的情景 摘野果、掏鸟蛋、和野兔赛（追野兔）、看蘑菇打伞（采蘑菇）                   逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈我们还联想到（猜想祖先的生活）：捡松果、看蜘蛛吐丝织网、捕蝴蝶、         看蚂蚁搬家、听小鸟唱歌、摸螃蟹、捉鱼、数星星、看夕阳、看日出、赏明月、打大野猪、抓萤火虫、斗公鸡、驱赶野兽对生活的热爱感叹：多么美好，那么遥远！保护环境爱护树木和小动物对祖先生活（原始森林）赞美、向往之情八、教学反思诗歌教学难度大，指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林甲美好生活的场暑，感受大自然的美好，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。