小学人教部编版祖先的摇篮教案

这是一份小学人教部编版祖先的摇篮教案，共9页。教案主要包含了初读课文，理解课文，积累语言，我会读，我会写，问题归纳，把动词都送到短语中去读一读吧，我会看拼音写词语等内容，欢迎下载使用。
《祖先的摇篮》教学设计及反思一、教材分析《祖先的摇篮》是我们最后一个单元中学习的一首儿童诗。本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。这首诗的语言凝练，内容较为抽象，全诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。文中把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。二、学生情况分析对于二年级小学生而言，生活经验较少，对事物更善于直观形象的去认识，对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。学生年纪幼小，很难明白苍苍茫茫的原始森林面貌，更无法理解这样森林所带来的质朴感受。这个年龄的学生对“祖先”这一概念也很遥远模糊。所以老师在诗歌教学中，要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。逐渐渗透诗句背后所隐藏的情味和意蕴。多引导学生展开想象，借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。三、教学目标1、认识儿童诗歌2、课文内容和作者介绍3、初读课文，理解课文，积累语言。4、会认6个生字;会写3个字。5、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第 2、3 小节自编小诗。6、想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。四、教学重点与难点教学重点：初读课文，理解课文，积累语言。教学难点：想象画面，仿创诗歌。五、教学策略由于诗歌语言简洁且凝练，对于年龄小的儿童难以理解深意，采用以读为主的教学策略，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境;在课堂教学中进行信息交流，资料交流、探究教学和多媒体教学相结合的教学策略。六、教学过程一、认识儿童诗歌什么是儿童诗？儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。二、《祖先的摇篮》内容介绍及作者简介内容介绍《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴城老师的适合二年级孩子阅逵的经典作品。为小学生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，帮助孩子顺利实现自主阅读，最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇课文的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深入地了解作品，提高阅读能力。作者简介吴城，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。著有《吴城儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《美丽的童心》曾获"中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版。《祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册。三、初读课文，理解课文，积累语言。1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2、指名读课文第1小节，其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?(指名说)3分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?(写了祖先的摇篮很大。)4、指导朗读，从中体会摇篮的大。5、课文中心思想：课文采用诗歌的形式，用充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。四、我会读，我会写我会读写生字：1、祖“祖”读音：zǔ左右结构、共9画，部首：礻，笔画顺序：点、横撇/横钩、竖、点、竖、横折、横、横、横可组词：祖先、祖宗、祖国、祖父、祖母造句：祖国——儿童是祖国未来的花朵。字义：对父母亲上一辈的称呼。2、啊“啊”读音：a左右结构、共10画，部首：口，笔画顺序：竖、横折、横、横折折折钩/横撇弯钩、竖、横、竖、横折、横、竖钩可组词：好啊、对啊、是啊、真热啊造句：真热啊——这几天的天气真热啊！字义：“啊”一般用于句子的末尾，表示感叹、催促等语气。3、浓“浓”读音：nóng左右结构、共9画，部首：氵，笔画顺序：点、点、提、点、横撇/横钩、撇、竖提、撇、捺可组词：浓度、浓厚、浓汤、浓烈造句：浓厚——表妹对舞蹈产生了浓厚的兴趣。字义：①、深厚、不淡薄。②、指含某种成分多，跟“淡”的意思相反。4、望“望”读音：wàng上下结构、共11画，部首：王，笔画顺序：点、横、竖提、撇、横折钩、横、横、横、横、竖、横可组词：希望、看望、盼望、巴望、望眼欲穿、登高望远造句：希望——我希望长大以后能成为一名优秀的老师。字义：①、问候、探访②、往远的地方看5、蓝“蓝”读音：lán上下结构、共13画，部首：艹，笔画顺序：横、竖、竖、竖、竖、撇、横、点、竖、横折、竖、竖、横可组词：蓝天、蓝色、海蓝、深蓝、蔚蓝造句：深蓝——深蓝的天空中挂着许多一闪一闪的小星星。字义：①、像晴天时，天空的颜色。6、摘“摘”读音：zhāi左右结构、共14画，部首：扌，笔画顺序：横、竖钩、提、点、横、点、撇、竖、横折钩、横、竖、竖、横折、横可组词：采摘、摘果子、摘除、摘抄、摘要、摘瓜造句：采摘——周末妈妈带我去外婆家采摘西瓜。字义：①、选取。②、拿下或采下。7、掏“掏”读音：tāo左右结构、共11画，部首：扌，笔画顺序：横、竖钩、提、撇、横折钩、撇、横、横、竖、竖折/竖弯、竖可组词：掏耳朵、掏钱造句：掏耳朵——今天我帮奶奶掏耳朵，奶奶夸我很懂事。字义：①、伸进去取。②、挖。8、赛“赛”读音：sài上下结构、共14画，部首：宀，笔画顺序：点、点、横撇/横钩、横、横、竖、竖、横、撇、捺、竖、横折、撇、点可组词：比赛、赛马、赛事、赛车、赛跑造句：比赛——这次马拉松比赛我获得了第一名的好成绩。字义：对好或坏、强或弱进行比较。9、忆“忆”读音：yì左右结构、共4画，部首：忄，笔画顺序：点、点、竖、横折弯钩/横斜钩、可组词：回忆、记忆、记忆犹新造句：记忆犹新——时隔多日，我对这件事依然记忆犹新。字义：①、记得。②、想念、回想。五、问题归纳1为什么说祖先的摇篮真有意思呢?因为摇篮本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说真有意思。2.根据课文的描述，机象我们的祖先是怎样生活的?作者想象我们祖先的生活是这样的:1.摘野果、掏鹊蛋。2.和野兔赛跑，看蘑菇伞。3.逗小松鼠、采野蔷薇。4.捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈我们应该向祖先学习些什么?学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。4.为什么把原始森林称作祖先的摇篮?原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。六、把动词都送到短语中去读一读吧。齐读真有意思，读起来真好听。师生配合玩一个游戏，师:摘 摘 摘什么?生:摘 摘 摘野果。......我们祖先在摇篮里，是不是玩得很有意思呀? 你们想象一下祖先在原始森林里，还会做哪些有意思的事情呢?仿写动宾结构的短语。生：挖野菜生：捉泥鳅生：打弹弓、刨蚯蚓随堂练习：一、我会看拼音写词语。yǎn jing     sōng bai    zhī shí    xīn kǔ (       )   (         )   (      )    (       ) xióng mao    chèng gǎn    diàn deng   zhăn xiàn (        )   (        )    (        )  (       ) 二、填数字成语，并完成练习。(___)心(___)意、(___)全(__)美、(__)变(___)化、(_)面(___)方、(__)花(___)门、(__)牛(__)毛、(__)上(___)下、 (__)颜(__)色、(___)姿(___)态、(___)望无(___)、(___)旷辽阔三、 比一比，在组词。胆(______)          担(______) 杖(______)          仗(______)抖(______)          料(______)徒(______)          陡(______)四、 选词填空。发现     出现 (1)雨后的天空(   )了道美丽的彩虹。(2)野生动物园里，我们()了几种以前没有见过的动物。愿意     得意 (3) 我很(    )跟弟弟一起堆积木。(4) 考试得了100分，小明非常的(    )。五、思考“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么？“祖先的摇篮”是指：苍苍茫茫的原始森林。课文大意是：探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。六、将搭配恰当的词语用线连起来。赛     花灯          香        喷喷看     龙舟          辣        绵绵炖     蘑菇          脆        生生烧     茄子          软        乎乎七、教学板书儿童诗概念读课文，学习课文，积累语言问题归纳学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。“祖先的摇篮”是指：苍苍茫茫的原始森林动宾结构的短语八、教学反思课堂上我让学生自由读、分段读、引导读、比赛读突出了诗歌朗读的重要性。但在个别读的安排上略显不合理。识完字紧接着让学生写难写易错的字。在指导学生写字这个环节，我备课不充分。不足之处:在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，比如祖先的意思，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不够到位。