人教部编版六年级下册学弈教案及反思

学弈教学设计

教学目标

1.会写“援、俱、弗”三个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解故事内容。

3.通过比较，让学生感受“为”的不通用法。通过比较两位学弈的人不同表现导致不同的结果，体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学课时：一课时

教学过程

一、图片导入。

1.出示《司马光砸缸》和巜囊萤夜读》两篇文言文插图，让学生说出文言文的题目，引导学生回顾学习文言文的方法。

2.导入新课：巜司马光砸缸》这篇文言文是小学阶段学习的第一篇文言文，今天我们要学习的是小学阶段最后一篇《文言文二则》中的一篇，请大家齐读课题巜学弈》，板书课题。

3.解题：与学生互动，弈是下棋，学弈就是学习下棋。引导学生通过看注释，看插图明确学弈就是学习下围棋。

二、初读文言文

1.引导学生从课题入手思考，学弈这篇课文讲述了谁学下棋？向谁学下棋？学习的结果怎么样？

2.出示自读要求：把字音读准，把句子读通顺。

3.学生带上问题，按照自读要求自由读文。

4.抽生读文，评价，正音。

5.让学生比较“为”在文中不同位置，有不同的含义，进而明确多音字应根据不同含义确定相应的读音。

三、理解文言文大意。

过渡语：我们读了几遍了，大家读懂了吗？

1.提问：文中有几个人物？相机板书（弈秋    其一人     另一人）

2.弈秋姓弈名秋吗？引导学生体会弈秋名字的特点，可以联系冯骥才的《俗世奇人》中的刷子李，泥人张，进一步体会弈秋的善弈。弈秋是一个怎样的人？从哪个词语可以看出来的？（通国）

3.其一人是一个怎样的人？板书（专心致志）从哪里可以看出他专心致志？引导学生结合注释说一说。

4.还有一人是怎样的人？板书（三心二意）从哪里看出他三心二意？他想要干什么？引出“援”，顺势指导书写。再追问射什么？射到没有？引导学生体会“思援弓缴而射之”的停顿。

5.学习态度不同，结果又怎样？让学生用自己的话说一说。从哪个词看出不如？引出“弗若”的意思，再联系“自愧弗如”，进行拓展。

6.同一个老师教，学习的结果却不同，你会产生怎样的疑惑？用文言文回答。追问是这样吗？

四、再读文言文，指导划分节奏，读出文言文的味道。

过渡语：读着，读着我们就读懂了文言文的意思，现在我们再来读一读，一定能读的更好。提醒学生根据意思读出停顿。

1.抽2个学生朗读，对比评价。

2.重点指导“思援弓缴而射之”和“为是其智弗若与？”

3.师范读全文，让学生谈感受？怎样才能读出文言文的味道？课件出示提示。

4.学生带上提示，再读课文。

五、拓展延伸，感悟主旨。

过渡：大家读得真好，读出了文言文的味道。

1.学弈这篇文言文前面原本有一句话概括全文的内容，你能补写这句话吗？

2.读完了这篇文言文，你会联想到什么？

3.老师联想到了《管宁割席》，请大家读一读。你读懂了吗？

4.你们觉得老师为什么会联想到巜管宁割席》？都有相通之处，都强调了专心致志的重要性。文言文饱含了古人的智慧，我们一定要传承古人的智慧，那今天的我们该如何传承？（讲给别人听，同桌之间相互讲一讲。）

5.指生讲一讲。（引导讲生动。)

六、作业布置。

1.背诵巜学弈》，把这个故事讲给别人听。

2.抄写课后生字。