文学类文本阅读 课件 2023年中考语文二轮专题

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（一）速读，确定体裁和中心——看题目，明考点；判断文章体裁：小说、散文、诗歌、戏剧文体：说明文、议论文、记叙文（二）回归原文——据题目要求，阅读文章；（三）反复斟酌，并作答 ——根据分值按要求作答，归纳答案。
概 括 题 ( 内 容 概 况 /情 节 梳 理)赏 析 题 ( 赏 析词 语 / 句 子/ 文 章 语 言 特 点 )作 用 题 (重 点 句 段 / 标 题 / 环 境 描 写/ 插叙 /人称 /线索等 作 用 )分 析 题 ( 分 析 概 括人 物 形 象/人物心理)含 义 题 ( 标 题 /词 语 / 句 子含 义 理 解 )主 旨 题 ( 分 析 作 者 情 感 / 体 会 文 章 基 调 / 归 纳 主 旨 )拓 展 题 ( 补 写 / 谈 看 法 / 感 悟 / 启 示 )
分 析 题 ( 分 析 概 括人 物 形 象/人物心理)含 义 题 ( 标 题 /词 语 / 句 子含 义 理 解 )主 旨 题 ( 分 析 作 者 情 感 / 归 纳 主 旨 )拓 展 题 ( 补 写 / 谈 看 法 / 感 悟 / 启 示 )
1.答题思路：（1）分析主要情节:根据事件提炼人物的感情，性格（2）分析人物描写方法:外貌、语言、动作、心理、神态描写（3）分辨人物描写类型:正面描写、侧面描写、细节描写、白描 （4）分析环境因素:自然环境、社会环境分析作者情感倾向（5）关注作者评价：抓住文中概括性的词语
2.答题格式：人物形象特点词+举例相对应的内容概括（分点作答）注意：1、联系文章内容分析（可从正面描写、侧面描写角度来分析，要举例子分析）。2、纵观全文，概括人物性格特点（只写人物性格词语）。3、注意有多少个问题，注意是否要结合全文内容分析。4、答案用句子表达，不要用词语，表达要完整。
答题思路：(1)从人物描写入手。抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，联系上下文把握人物内心情感,结合语境和人物的性格特点揣摩人物的心理活动。(2)从环境描写入手。结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物的心理变化。(3)从关键词语入手。抓住修饰、限制性词语,往往可以分析出人物的心理变化过程，据此可揣摩人物心理。(4)联系上下文,结合情节发展揣摩人物心理、情感变化。(5)结合文章主旨,分析人物在特定情境下的心理活动。
注意：（1）先弄清楚陈述对象（2）要分清是要用第一人称描写还是用第三人称描写。（3）结合上下文，答案用句子表达，不要用词语。表达要完整。
标题的含义一般有两种：表层含义和深层含义。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义等。如《爸爸的花儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去世。一般理解标题的含义应从多角度思考。（注意，若题目问“谈谈你对文章标题的理解或标题的妙处”时，应该把标题的含义和作用都写上）
答题思路：思路（一）思路（二）：文章标题共有几层含义
表层含义是指……，点明文章内容；深层含义是指……，深化文章主旨。
①表层含义②标题蕴含的情感③标题暗含的哲理、主旨
例：结合文章内容，分析标题“抬头看见花”的含义。含义：表层含义指的是人抬头便能看到绽开的花；深层含义指的是在嘈杂的社会中，乐观、坚强的人用智慧和美好的心灵感染身边的人，传递正能量，为别人带来幸福。
答题思路:明确词语本义→揣摩词语语境义→把握引申义(指代义、临时义、修辞义、象征义)→分析表达效果→联系主旨。答题模板:xx词语原指……(本义),这里表面上是指……(语境义),实际上是指……，写出了……的特点。
答题步骤：（1）定位（确定句子在文章中的位置，结合上下文仔细阅读）（2）找出关键词（找出有含义的字、词、短语，包括比喻义、象征义、指代义、反语义、言外之意等）（3）解释关键词，代入原句（结合语境，自我提问，解释有含义的字词句，尽量选用原文中词语回答。如果句子有比喻、借代、象征等手法，要注意还原为原本含义。）（4）结合文章情感主旨，完善答案（用上面的“代入法”得出句子含义后，再联系文章中心，从以下方面补充答案：表现了作者的什么观点/表达了作者什么情感/揭示了什么样的哲理等）
答题思路：（1）审读标题法:透过题眼，往往比较容易体会作者的感情态度；（2）分析背景法:分析时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系；（3）抓主要事件法:有时情感会体现在所叙的事件之中，寓情于事；（4）抓关键语句法:在开头/结尾有一些暗示或点明文章中心的关键句； （5）联系主旨法:联系主旨来体味作者的情感态度；（6）抓写作对象法:根据文中人、物、景，感知情感态度
分 析 作 者 情 感
答题思路：①关注文章标题 开头和结尾。有的开篇点明中心，有的篇末总结全文,深化中心。②关注关键句、议论句、抒情句(段)。有画龙点睛、升华主题的作用。（注意:结构相似、内容相近、反复出现的句子）③关注人物+事件。④了解文章背景。理清内容与时代背景的关系，掌握写作意图。
答题模板：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。（通常文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。）1、写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……  2、记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……  3、写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… 
1.补充心理活动：（1）要联系全文内容了解人物的身份和性格特征。（2）将人物细微的感情波澜和复杂的心理变化描写出来。 （3）巧用修辞，运用特定的表达形式，以提高语言表达作用。
2.补写画面/情景/场景 （1）紧扣题目关键字，联系上下文，结合文章内容和主旨。 （2）既有全景的描述，也有细致的特写，主次明晰。
1.联系本文谈感悟、观点答题思路：(1)紧扣原文主旨，自己的感悟和观点与阅读材料相联系； (2)联系自己，抒写感悟，并将这种感悟恰当合理地加以表述 ； (3)注意简明连贯得体，可以引用名句，使用修辞手法。答题格式:表明自己的看法+结合原文内容进行阐述，对自己的看法提供支持+结合个人的知识经验展开表述。
谈 看 法 / 感 悟 / 启 示
2.结合自身经历谈认识、看法、启示答题思路：(1)准确理解文章的立场/观点/态度/情感，回答时要用第一人称；(2)先用一句话概括出自己的看法或体会，要紧扣作者的立场； (3)摆事实、讲道理，用两三句话谈谈理由； (4)注意答题时分点作答，语言要流畅、有层次性。答题格式:文章表达了…的观点，在我的日常生活/学习生活中…（举例），我的启示是……
(一)韭　菜余显斌娘打来电话,问他现在在哪儿。他轻声说:“在医院。”娘说:“知道,听你爹说的。”娘接着哽咽着说,“儿啊,你怎么能那样,怎么能捐献骨……髓啊?”显然,娘不理解什么是骨髓,说到这儿,明显地顿了一下。他忙说:“娘,没啥。”娘威胁说:“你不听娘的,娘就去死。”他急了,忙告诉娘,自己不是捐献骨髓,爹听错了,自己是想找人给自己捐献骨髓,自己有病。娘一听更急了,问清了他所在的医院,和爹当天就打了车,匆匆赶去,在医院看见了他。他坐在病床上,护士在给他量着血压。娘一见吓了一跳,问道:“儿呀,你怎么啦?”
他说:“白血病。”娘不懂什么是白血病,望着他。他告诉娘,患白血病很难治的。看娘身子一颤,他忙说,不过,有骨髓配型成功的人愿捐骨髓,自己就有救了。娘忙说:“配啊,砸锅卖铁也配啊。”他叹口气,说:“哪有那么容易的?两万多人中才有一对配型成功的。”娘坐在那儿,眼睛直了。他忙摇着手道,不过,自己很幸运,和一个女孩配型成功。娘眼睛一亮:“真的?”他再次垂下头,告诉娘,可是对方不愿捐献骨髓。娘一脸灰白,许久,点点头道:“是啊,身上的东西,哪一件不是跟眼睛鼻子一样,哪有多余的啊?多余的也不会长啊,谁又愿捐啊?”
爹在旁边嘀咕一声:“听说,捐骨髓没事的啊!”他沮丧地摇摇头,告诉他们,那个女孩就是不愿捐。娘试探着问:“真没事吗?”他说:“可能是吧,不过,这得问问医生。”正说着,一个医生从旁边匆匆经过,娘忙一把拉住,如抓住救命稻草一般,可怜巴巴地问:“医生,捐献骨髓对捐献的人有伤害吗?”医生望望娘摇了摇头。看娘有些不懂,医生打比方说:“骨髓就像韭菜,捐了又会长出来的。 ”农村里,韭菜不少,剪后生得更快更肥更多。娘懂了,娘脸上的灰白颜色没了,她想了想,仍拉着医生的手不放:我有一个请求,希望医生能帮自己给那个女孩说说。医生一笑,点头答应了。四人去了另一间病房,见到了那个女孩。娘走过去,一把拉住女孩的手。娘说:“娃啊,大婶求你了。”娘指着他说:“我就这一个儿,请你救救他啊。”
见女孩不说话,娘猛地想起什么似的,指着医生说:“医生说了,对你没损害。如果有损害,这个要求大婶也说不出口啊。”女孩雪白的脸上流下两行泪,望望她,仍没有说话。娘急了,说:“娃啊,大婶跪下了。”娘说着,准备跪下来。女孩忙一把拉住,流着泪说:“大婶,我才是病人,这位大哥是捐献者啊。”说着,女孩指指他,对娘说,“求大婶了,救救我。”娘站在那儿,愣住了。不过,娘马上就明白了怎么回事。娘拉住女孩的手,打量着女孩毫无血色的脸,许久许久,眼眶红了,对他说:“去吧,娘不拦你。”娘说:“出来了,娘煮鸡蛋给你补补身子。”他“哎”了一声,笑着望了医生和女孩一眼,忙向手术室走去。他知道,他的方法成功了,善良的娘,一旦知道捐献骨髓是怎么回事,一定不会拦他的。
他猜对了。六个小时后,他捐献了骨髓,走了出来。爹娘迎上来,仔细打量着他,见他没事,爹一笑,得意地道:“小子,你答应了爹的,我劝你娘来,你回去可得陪爹喝几盅的。”他一笑,手指一弹,嗒地一响。娘这才知道,自己被骗来,是他和老头子商量好的,回头瞪了老伴一眼道:“啥出息?几盅酒,就让儿子收买了。”说完,拍着他的手笑笑,得意地道,“我儿捐了骨髓,救了一条人命,救了一个家,娘受一回骗,值啊!”他望着爹娘笑了。(选自《思维与智慧》)
1.文中娘的情感、态度随着情节的发展不断变化着。阅读全文,将表格补充完整。
手术后为决定感到自豪　
2.请结合全文分析,文中的“他”是个怎样的形象?
从“愿意捐赠骨髓”看出“他”是个善良、有爱心的人;从“让母亲明白骨髓捐献的经过”可以看出“他”是个体谅父母、理解父母的人;从“伙同父亲一起演戏”看出“他”是个机智、智慧的人。
3.文中画线的句子“娘拉住女孩的手,打量着女孩毫无血色的脸,许久许久,眼眶红了”,在“许久许久”的这段时间里,娘想了什么呢?请你以第一人称的角度写出娘的心理。
示例:可怜的孩子!如果儿子不捐骨髓给她,这孩子就没命了!天下父母心都一样,让儿子捐献骨髓吧,救救这娃!
4.文章以“韭菜”为题,你觉得合适吗?说说你的看法。
示例:合适。用农村常见的割了又长的韭菜,来跟骨髓作比,生动形象地说明骨髓是能够再生的,让母亲很容易就理解儿子捐献骨髓对身体并没有什么妨碍,而这也就解开了小说情节的症结。以韭菜为题,貌似土朴实则别致,暗示了小说主要内容。
（二）仙人掌花 （曹乾石） 看见别人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起了我养花的兴致。我从花草市场陆续买了一些回家种养，海棠、月季、杜鹃、米兰、文竹……开始还能记着浇水、松土、施肥，但终究是很难坚持，结果一盆盆花草都枝枯叶落。我这才意识到，养花并非只是闲情逸致，那完全是精明勤快人的事儿，与我这个愚汉、懒汉无缘。 例外的是，只有一盆仙人掌活了下来。不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总那么娇弱，而不美的却总是那么倔犟呢？要是海棠、月季、杜鹃、米兰也这样易于生存该有多好啊。对于仙人掌的存在，我也不再关心。
是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。12个金黄色绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花！此刻，仙人掌正骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花朵，能不倾注全部心血吗？ 可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是有了这冷峻和坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。 它绝非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者肃然起敬。 美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。(选自《中华活页文选》)
1.第二段中“例外的是，只有一盆仙人掌活了下来”一句在文章中的作用是什么？ 2.第三段中说“它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气”中的“啄食”一词形象生动，请写出你的赏析。
1. 这句话单独成段，从内容上看，突出了仙人掌与众不同的生命特点；从结构上看，为下文赞美仙人掌的生命活力作了铺垫。
啄食一词照应了前面的喙，形象性地描绘了仙人掌的毛刺获取阳光和空气的情态，突出了仙人掌顽强的生命力。
3.第十三段中的“不甘泯灭的美”的含义是什么？ 4.本文对比巧妙鲜明，结合你的理解，说说文章是从哪两个方面进行对比的。
为了抗拒沙漠的压榨，它变得冷峻而坚强。
一是以海棠、文竹、月季的娇弱和仙人掌的倔犟进行对比；二是由仙人掌的皱纹满面与金色花的美丽辉煌进行对比。