人教部编版九年级上册醉翁亭记教案

这是一份人教部编版九年级上册醉翁亭记教案，共12页。教案主要包含了导入，朗读课文，欣赏一方山水，品味一种情趣，体验一种人生，感悟一片情怀，作业等内容，欢迎下载使用。
课题 ：九年级上册第三单元：《醉翁亭记》 九年级上册第三单元《醉翁亭记》（1课时）课前准备：熟练朗读课文，结合课下小注理解文意，完成《助学》“预习积累”内容。相关课程标准：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在实践中学习和运用语文。”教学目标：    1．正确朗读课文。2．理解文言词语，解读文言现象，积累阅读文言文的方法。3.着重感受文章语言的艺术魅力，从中品味欧阳修崇高的人生境界。评价任务：1．欣赏一方山水；2.品味一种情趣；3.体验一种人生； 4.感悟一种情怀。教学过程：一、导入：今天，老师想和大家共同探讨的，是有关“胸襟﹒情怀”的话题。[屏显：胸襟·情怀]走进我们的历史，“谪迁”作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。                                                                这其中，你知道的有谁呢？                                                                                                                                                                [屏显以下内容]范仲淹这样抒写着他的旷达胸襟和政治抱负：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。陶渊明这样表达着他的心境：采菊东篱下，悠然见南山。屈原这样吟唱着他的信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。苏东坡发出了这样的感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！李白说：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。生齐读屏显的内容。范仲淹、苏东坡、屈原、李白……一颗颗旷达的心灵在徘徊，一声声爽朗的笑声在回荡，一个个潇洒的脚步在流连。这其中，有一个谁也抹不去的身影，那就是欧阳修。[屏显：欧阳修图像]这就是欧阳修。请说一说你知道的欧阳修。 [屏显以下内容：《六一居士传》节录]客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”从“六一居士”的由来，我们可以知道欧阳修是怎样的人？这样潇洒、旷达的欧阳修，在被贬滁州期间，写下了千古传颂的《醉翁亭记》。下面，我们就走进《醉翁亭记》，去感受欧阳修洋溢在字里行间的旷达情怀。                                                                           二、朗读课文。（一）读得顺畅1．指生朗读课文，生听读，标注出字音、节奏方面有不同意见的地方。2．交流不同意见的原因，分析、明确造成朗读障碍的文言现象，正确地朗读课文。                                                               （二）读得明白                                                                       1．大家在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，问一问老师，问一问同学。                                              2．在学生交流的基础上，对涉及到的特殊的文言现象进行深入浅出的讲解，藉此让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。三、欣赏一方山水1.标注出文中描写滁州自然风光的句子，师生交流。2. [屏显以下内容：欣赏一方山水]环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。选一处自己最喜欢的景，在仔细揣摩作者语言的基础上，加入自己的想象、联想，用文学化的语言描述出来。句式参考：这就是琅琊山，你看，                                   。这就是醉翁亭，你看，                                   。这就是酿泉，你看，                                    。这就是山间的早晨，你看，                                。……生交流，师适时穿插：⊙“环滁皆山也”，“环”，凝炼一字却写出了山的迤逦连绵，让我们做无穷想象。⊙“尤美”，是“特别秀美”。⊙用“潺潺”写水流的声音，很好听。⊙用“翼然”喻亭，说亭像鸟儿展翅凌云欲飞，写出了亭的可爱。⊙“芳”，临时改变了功能，是香花。“秀”，同样是临时改变了功能，是开花，滋长。⊙因为“日出”，所以“林霏开”，因为“云归”，所以“岩穴暝”，静态描写又体现了动感，简炼的文字原来却有着如此丰富的表现力。⊙“风霜高洁，水落而石出” 言简意深，片语传神啊。“水落石出”在今天我们已经给予它新的生命力，原来，它诞生于欧阳修的笔下啊！小结：“蔚然而深秀”的琅琊山，迤逦连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一泉环绕而过，亭台踞临泉上，山与泉相依，泉与亭相衬，山水亭台，构成诗一般的优美境界。一日间的朝暮变化，一年中的春秋更迭……这山、这泉、这亭，这山间的朝朝暮暮、春夏秋冬，这一方山水让我们沉醉其中。四、品味一种情趣1.面对这样的山山水水，作为这方山水的知州的欧阳修，更深深地沉醉其中了。欧阳修是怎样表达他沉醉其中的情怀的？请标注出表现作者情感的句子，说一说自己的体会。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。2. [屏显以下内容：品味一种情趣]环滁皆山（   ）。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊（   ）。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉（   ）。峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭（   ）。作亭者谁？山之僧智仙（   ）。名之者谁？太守自谓（   ）。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁” （   ）。醉翁之意不在酒，在乎山水之间（   ）。山水之乐，得之心而寓之酒（   ）。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮（   ）。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时（   ）。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷（   ）。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？⊙点拨：“也”是语气词，可以理解为我们现代汉语的“啊”或“呀”。请你体会以下句子在表达情感上有什么不同？“环绕着滁州城的都是山。”“环绕着滁州城的都是山啊！”“环绕着滁州城的都是山呀！”（不加语气词，感觉是平淡的，加上之后，一种欣赏、赞叹、由衷喜爱之情瞬间洋溢开来。）⊙请你把所有的“也”字都加上，并把这种语气加入你翻译的现代汉语里，想一想有什么不同？小结：“也”在间隔一定长度的其它音之后反复出现，形成一种结构，使句子读起来具有了是诗歌那样朗朗上口的韵律，在不断的反复中，表达出作者不断高涨的欢快情绪。作者对滁州山水的喜爱之情、游赏山水的悠然自得之情、拥有自己治下如此山水的自豪之情，不仅仅体现在对山水景物的描写上，一个“也”的语气，读来神采飞扬、摇曳生姿，浓浓的情趣就洋溢其中了。朗读，读出“也”的趣味。3. [屏显以下内容：品味一种情趣]（一）琅琊山，蔚然而深秀。酿泉，水声潺潺而泻出。醉翁亭，其亭翼然临于泉上。山间之朝暮，若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化。  山间之四时，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。（二）望之蔚然而深秀者，琅琊也。渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。以上两种句子的结构有什么不同？哪一种更有味道？小结：第一种是一般习惯上的描写句法，先把景观的名称亮出来，再说景观如何；第二种不是一般的连续式，而是倒文，是带着一种提问和回答式的意味：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“琅琊也”；“ 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”，先是听到了声音，然后才解释“酿泉也”。这样先把山水的情态突出在句子的首要地位，极尽雕绘之能，让读者产生一种急于知道被描述的景到底是谁的悬念和渴望，随着“也”字的到来，主体悠然而出。先是心理上的惊异、发现，后是领会。随着这种句法的重重复复，一种景观的目不暇接、思绪的源源不断之感油然而生，作者对景色的热爱、乐于其中、陶醉其中以致炫耀之极之感扑面而来。第一种结构形式就显得如记流水账一般的呆板了。再读，读出“倒文”的趣味。4. [屏显以下内容：品味一种情趣]若夫日出（   ）林霏开，云归（   ）岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发（   ）幽香，佳木秀（   ）繁阴，风霜高洁，水落（   ）石出者，山间之四时也。朝（   ）往，暮（   ）归，四时之景不同，（   ）乐亦无穷也。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？小结：“而”字恰到好处的运用，使文字舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致、悠然之态充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆去而傍晚急急归之感，插入“而“字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、优雅之兴全表现出来了。5. [屏显以下内容：品味一种情趣]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。观察以上两句话，它们句内分句的形式有什么特点？这种特点的好处在哪里？小结：骈散结合，参差错落，既有诗的韵味，又有散文的美感，读来节奏和谐悦耳，这一形式美更好地表现了作者悠然其中、“乐亦无穷“的情趣。6.个性朗读前两段。读出“而”字的舒缓从容，回环往复；读出“也”字的神采飞扬，摇曳生姿；读出倒文的情趣；读出骈散结合的参差美感；更读出欧阳修的沉醉其中、“乐亦无穷”。五、体验一种人生1.山水之乐更高的境界，不仅在于自然之美，而且在于人之乐。自由朗读第三段文字。结合前两段的学习，在语言的形式上，你有什么发现？从中又可以读出怎样的欧阳修？ 师生交流。师适时穿插以下内容：⊙政通人和、百姓安居乐业之图；太守沉醉于这方山水之乐，更沉醉于百姓之乐；岁丰人乐的太平景象，宾主间融洽和乐的气氛，太守与民同乐的思想溢于言表。⊙一贯到底的“也”字的反反复复，使文字洋溢着一种平和、愉悦的情调，这种情调更易于表达作者在政治清明、社会安定前提下跟老百姓共同欢乐的太守形象。因为“也”的运用，一位看到百姓安居乐业、与百姓同乐的可爱的老者形象呼之欲出。⊙骈散结合的句法、“而”字的回环咏叹，与要表达的随遇而安、与民同乐的内容相得益彰。2.朗读这一段文字，把自己的感悟融入文字，用声音传达出来。六、感悟一片情怀山光，水色，人情，醉态，欢与万物，乐在其中。请你品味最后一段文字，并结合全文想一想，“太守之乐”到底是什么？师生交流。师适时穿插以下内容：⊙[屏显以下内容：《自河北贬滁州初入汴河闻雁》]阳城淀里新来雁，趁伴南飞逐越船，野岸柳黄霜正白，五更惊破客愁眠。——欧阳修这是欧阳修被贬滁州，在到任的路途上所写的一首诗，我们可以读出他在政治上受挫后苦闷得忧不成眠的的心情。⊙ [屏显以下内容：]修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，府而听泉；……又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 ——欧阳修《丰乐亭记》节选可见欧阳修并未在失意中沉沦下去，在任职滁州期间，已经忘掉了个人的忧愁，为民造福，与民同乐。⊙ [屏显以下内容：]吾常思醉翁，醉翁名自我——欧阳修离开滁州三年后，他还热烈怀念那段贬官生活，这种遥想当年，以苦为乐的态度，并非常人所具备。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹小结：欧阳修写山，写水，写亭，写山间的朝暮四季，写滁人，写宴游，其实都是在写自己，醉在其中是因为乐在其中啊。人的一生中，不可能没有打击，问题是面对打击的态度。欧阳修被排挤、遭贬谪的心中肯定郁结了苦闷，但他在山水中沉淀着灵魂，在乐民之乐中提升着人生的境界。大家以为文中哪些句子最能体现欧阳修的胸襟与情怀？使我们可以把它与范仲淹、屈原等高尚的人的名句并列放在一起？找出主旨句，回到课时开始时的“胸襟·情怀”板块。如今到滁州去登琅琊山，醉翁亭依然翼然临于泉上，亭柱上增加了这样一幅对联：[屏显]翁去八百里，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。欧阳修的情趣依然可以在后世找到知音。面对着这些圣哲先贤，他们旷达的胸襟一定深深感染着我们，成长中的你，想对他们说些什么呢？[屏显]成长的路上，也许布满了荆棘，让我们踏着圣哲先贤的足迹，捧一颗旷达的心，去书写人生的壮丽！——师生共勉七、作业：完成助学学习测评。 教后反思：本课时设计基于两种想法。一是具有散文家和诗人气质的欧阳修，在《醉翁亭记》中展现了语言艺术的无与伦比的魅力，千百年来，陶醉了一代又一代读者，是不可多得的语言学习的材料；作为政治家的欧阳修，在醉翁亭记中流露出的宽阔的胸襟、旷达的情怀，足以引领我们做一次心灵的远游，纯净、提升我们的人生境界。二是一篇文章的言语形式为什么是此而绝不能是彼，是因为只有这样才能更好地表达言语内容。我们习惯上常常是先理解文本的言语内容，然后去探讨用了怎样的言语形式，生硬地把两者割裂开来。其实，言语形式就是为言语内容服务的。本课时设计就尝试了从言语形式出发，探讨这种形式怎样更好地表现了言语内容。从授课结果来看，学生正是从对言语形式的揣摩中深刻感悟到作者的旷达情怀，体现了文本的教学价值所在，也正契合了课标对语文教学的要求：语文是学习语言文字运用的一门课程。 推荐理由：整体设计巧妙，诗意的语言穿行整篇教案。达成较好的文言结合，在前两个段落中有点拨，但力度远远不够。教案作者是细致细心之人，纵观千家教案和解读，而后自成一篇。