人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计

这是一份人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计，共10页。教案主要包含了课文导入，作者和作品介绍，整体感知，把握内容，感受风景，分析环境，品读语言，感受成长，总结提升，成长小说，作业布置，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。
2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。
3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。
教学重点
学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
教学难点
欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
教学过程
一、课文导入：
孤独是每个人成长中都必定会经历的。面对孤独,每个人都会有自己的化解方法。今天,就让我们一起走进杜小康的生活,看看他是如何化解的?
二、作者和作品介绍：
曹文轩，男，江苏省盐城人。毕业于北京大学中文系，现为北京大学中文系教授。2016年获国际安徒生奖；2017年获影响世界华人大奖；2000年代表作《草房子》获得“宋庆龄文学奖金奖”；2019年《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
《草房子》以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。作者想通过描写他们的故事来启示我们如何面对苦难，面对生存困境有尊严地活着。
三、整体感知，把握内容
学习活动一：【了解背景】 借助旁批提示，找出交代故事背景的段落，并猜测让杜小康走上“孤独之旅”的原因。
明确：（第1段）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
方法指引：缩写法——保持主干、删除枝叶：“家底厚实的杜小康家一落千丈，导致杜小康失学，只好跟父亲去放鸭。”
资料补充：【前文内容】杜小康的父亲杜雍和用积蓄和贷款投资失败，船毁了，货没了，人也因此病倒了。杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
学习活动二：运用以下生字写话，概括故事情节。
家底 撩逗 觅食 嬉闹 置之不理 掺杂 驱除 歇斯底里 芦苇茬
明确：油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。未知的远方撩逗着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点觅食和嬉闹的可能，对杜小康的请求也置之不理。到达空旷的芦荡，空气里掺杂了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能驱除他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考验。暴风雨歇斯底里地来了，风雨中杜小康独自一人去追鸭，芦苇茬戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的鸭子。八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！
梳理情感历程：辍学放鸭的无奈→去芦荡后的恐慌→安顿后的孤独→经历风雨后变得坚强→鸭子下蛋后的惊喜
设计意图：设计两个学习活动，引导学生借助旁批自读，了解故事背景；通过运用词语写话，引导学生理解词语，培养学生梳理和概括情节以及语言运用的能力。引入补充资料，进一步了解课文背景，为后文理解杜小康的成长做引导铺垫。
四、感受风景，分析环境
资料：曹文轩说，风景描写很重要，尤其给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。
学习任务一【无奈中遇见孤独】杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请阅读相关句子，并感受其孤独。
明确1：（第11-13自然段） ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
（明确：小说把父子二人放在茫茫水面，一望无际的芦苇荡中，“茫茫的水”、“炊烟”等极具孤独感的景物烘托杜小康的孤独之情）
明确2：（第21自然段）这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
（明确：这里写杜小康第一次见到真正的芦荡，也第一回真正感到害怕。这段用了比喻修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山，写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆怯和压抑的感受。）
明确3：（第25自然段）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
（明确：这里描写的是一个特写镜头“无数的萤火虫”聚在一起，把水面照亮，还看到“水鸟”， 原本温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。）
小结过度：自然风景带给人孤独的感受，人与人交流的缺失所带来的孤独感就更加深重。
思考：（第29自然段）为什么杜小康父子间的“言语被大量地省略了”？所谓“必要的对话” 又是怎样的对话？
对比原著：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”
小结： 如此干巴巴的语言，就是干巴巴的生活，失去正常的沟通交流，人就会陷入到精神的孤独和恐惧中，鲁迅说过一句话 ：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 那么面临极限孤独的杜小康，是选择爆发还是灭亡呢？
明确：（第33自然段）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。（明确：学会接受，与孤独作伴）
资料引入：人们总是担心被现实压垮，其实人的承受力是无比巨大的。学会与生活妥协，彰显了人性的智慧。——曹文轩访谈录
学习任务二【风雨中伴随孤独】 杜小康又是怎样的环境让变得坚强？请阅读相关句子，并感受坚强。
明确1：（第36自然段）一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（明确：环境之恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，暴风雨的来临预示着杜小康将要经受更艰苦的磨难。）
明确2：（第38自然段）杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
( 明确：杜小康在暴风雨中表现得很勇敢，不顾一切拨着芦苇，哪怕被割伤，也没有丝毫的犹豫和害怕，他变得坚强了。)
明确3：（第47自然段）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。
（明确：雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历磨难后变得坚强与勇敢。)
小结：环境描写的作用：1.设置场景，如芦苇荡的描写；2.渲染气氛，如炊烟和暴风雨的描写；3.烘托人物心情，如浮云、炊烟和月亮的描写；4.推动情节发展，如暴风雨和鸭群的描写。
设计意图：设计两个学习任务，引导学生学会感受环境，并品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。在感受风景和品读环境中体验杜小康在无奈中遇见孤独和在风雨中伴随孤独的成长过程。引入补充资料，
五、品读语言，感受成长
学习任务三【坚强后超越孤独】
赏析语言，言为心声，请用跳读法再读课文，找出杜小康的语言描写，解读杜小康的心理成长过程。
四句语言：
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
“我要回家……”
“还是分头去找吧。”
“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
活动1： 替换标点，对比阅读
“我不去放鸭了，我要上岸回家！”（任性坚定）
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”（茫然委屈）
活动2：补充表情，揣摩内心
杜小康（苦苦哀求）：“我要回家……”
（明确：父子俩置身荒凉、孤寂的生活环境，杜小康感受到前所未有的孤独，梦中苦苦哀求要回家。）
资料链接：【以前的杜小康】杜小康是苏北农村油麻地这片土地上长得漂亮、家境最厚实的一个少年：当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。此外，他聪明好学、是班上成绩最好的学生，而且还是班长。
活动3：读出语气，品析性格
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。（读出淡定从容的语气）
思考：作者为什么设计杜小康单独去找鸭子，而不与父亲一起找？
资料补充：每个人在生命中总会遭受到各种厄运，在厄运面前，总是要独自去承受的。人生的悲剧性与高尚性正是以人在独自面对厄运时依然具有的优雅风度体现出来的。—— 曹文轩访谈录
活动4：反复朗读，感受心情
“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!” （读出惊喜激动的语气， 这句话体现杜小康看到鸭们下蛋的欣喜若狂，体味到孤独后的快乐，经受磨难后的骄傲与自豪。）
小结：解读人物语言的方法：
1.替换标点，对比阅读
2.添加枝叶，揣摩内心
3.反复朗读，把握性情
设计意图：通设置学习任务和四个学习活动，引导学生解读杜小康四句话，梳理他的心理变化，引入“以前的杜小康”资料，思考杜小康为何独自去找鸭子这个情节，体会杜小康内心成长过程，加深学生感受“成长”的含义。
六、总结提升，成长小说
关于成长小说：这种写主人公从青少年天真无知到历练磨难后成熟起来的小说称之为“成长小说”，美国的文学理论家艾布拉姆斯说：成长小说的“主题是主人公思想和性格的发展，主人公从童年开始所经历的各种遭遇，通常要经历一场精神上的危机，然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用。”
引入：杜小康后来认识到自己怎样的位置和作用？
资料补充：杜小康最终没能重回学校，后来他的前方出现了更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。几个月后，他穿着破烂的衣服在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是,这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无丝毫卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。”——《草房子》
油麻地小学的校长桑乔说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
结尾引用：“少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者” ——曹文轩
设计意图：引入美国文学家艾布拉姆斯关于成长小说的资料，提升课文主题，补充后来的杜小康资料，引导学生学习杜小康接受磨难，积极面对困难，自我成长的精神。
七、作业布置，推荐阅读
1.摘抄积累文中精彩语句。
2.杜小康的经历也许引起了你的回忆和共鸣，请以《我的______之旅》为题，试写出来属于你自己的成长经历吧。