初中人教部编版行路难其一教案

一、   教案背景

1、面向学生：中学      2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、学生课前收集有关李白的诗及相关资料。

二、自学生字新词，扫清文字障碍。

三、 初读课文，了解课文大意。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、   教学课题

知识目标： 1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标： 1、感知诗的意境及作者的感情。

2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

3、背诵并默写这首诗歌。

情感目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。

3、引导学生能乐观面对人生的不如意。

三、   教材分析

《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。

本教学设计在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、进入意境；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织在一起的复杂心态，感受到本诗抑郁与奋发、失望与希望急剧交替变换的感情基调。这也是本课的教学重点。

教学之前用百度在网上搜索本文的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段本文的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载李白的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

四、   教学方法

1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

教学过程

一、激发兴趣，导入新课   （背景音乐《渔舟唱晚》）  （2分钟）

李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。

[设计意图：以相关内容带领学生进入学习情境，激发学生学习欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到诗人的浪漫主义文学艺术创作方法，收到蓄情的效果。]

二、介绍诗人，了解背景

1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白？

（板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人等）

3、方法指导：我有这样一个观点：要想读好一首诗或一篇文章，就要了解作者的生平及创作的时代背景，这也是一种读诗的方法，这方法就叫知人论世。

【百度文本】：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对诗歌作者有一个全面的了解，另一方面激发学生鉴赏这首诗歌的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]

三、初读诗歌，疏通文意

教师精彩过渡：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。

（一）读诗应该注意什么？

提出三点要求：读准字音、读出停顿、读懂诗意。请学生注意要读准个别生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、沧等字（以课件显示标注拼音。）——教师范读。

1、 学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。

2、 教师配乐范读，请学生体会诗歌的音乐美，其他同学评价。

3、 学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。

4、 学生齐读一遍。

[设计意图：书读百遍其义自见，并结合教师的范读示范，通过对诗歌的反复诵读，可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛，培养学生对语言美、韵律美的感知能力，多读诗歌对学生的审美能力的提高是潜移默化的，可提高学生古诗词鉴赏能力。]

（二）疏通诗意

（1）借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

（2）不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。（注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。）

（3）请一个同学用自己的话描述诗歌内容，请学生评价。

[设计意图：这一环节是理解这首诗的意思，因为学习古诗词要整体了解诗词的主要意思，领会诗歌的内涵。通过查工具书和参考注释，疏通诗意。对于不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。]

五、              品读诗歌，体会感情美 （教师适时形成板书） （20分钟）

先出示下列问题：

•1 李白看到了什么？

•2 他有什么举动？

•3 他有如此举动的原因？

•4 他联想到什么人？

•5 他发出怎样的感叹和呐喊？

围绕五个问题，展开讨论。

学生讨论发言，教师点拨总结；

(板书设计)

《行路难》

李白

美酒

（一）设宴                  朋友的深厚友情

佳肴

停杯投箸

拔剑四顾                    胸中郁积的苦闷

（二）  欲渡黄河             “冰塞川”

将登太行            “雪满山”

象征对某种理想的追求   象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻

（三）吕尚垂钓            用典故，表示对前途仍抱有

伊尹乘舟            希望，心情由郁闷趋向开朗

（四）“行路难”      反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的心理，情绪又趋低沉。

（五）长风破浪        借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切

济沧海     阻碍，实现远大抱负的信念.充满乐观和希望

 [设计意图：通过之前的读再到这一步骤——品，走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，感受诗人在困境中积极向上的人生态度，培养欣赏品味诗歌的能力。]

五、寻访李白：（10分钟）

引导创设情境：

教师：李白以他无穷的魅力，千百年来，一直吸引着名人雅士不断地去寻访。今天，我们学习这首诗歌，还要走进探访诗仙李白。现在李白的图画就在你面前，你们相像与李白对话，请你们就诗句内容与李白对话。教师示范后让学生讨论，然后请学生与李白对话。（教师作点拨）

然后归纳：太白兄呀，你看我们准备的盛宴：每斗要价十千的美酒斟满了金杯，酒香诱人；价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香弥漫。我也知你很烦闷的了，你停下酒杯，放下筷子，菜不能食，酒难下咽；你又抽出宝剑，举目四望，内心委实一片茫然。你曾想远渡波涛滚滚的黄河，却正值冰封雪冻堵塞了这条大川，不能行船；你曾要登上太行山，又遇上莽莽的风雪封山。当你闲来无事的时候，就学习伊尹，在清溪上钓鱼消遣，忽然间，又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。世上行路是多么艰难，行路难！行路难呀！人生为什么会有这么多岔路?你说今后的道路又在哪里呢？但我也相信你会成功的，因为你坚信乘风破浪的机会总有一天会来到来的，那时你就会高高挂起云帆，在苍茫大海中勇往直前！

[设计意图：何景明说：“诗文有不可易之法者，辞断而意属，联类而比物也。” 由于诗歌自身这一特点，诗歌鉴赏尤其需要借助想象的作用，去领会诗词的意境。这样想象，可以帮助我们在吟诵诗句时更好地领会诗词的意境。这一环节是这一课时的第二大重点环节，希望通过此环节领会诗的意境。]

六、练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。（展示学生作品）  （2分钟）

[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。这一设计极大的激发了学生的创作激情，创作让学生摆脱了束缚，将丰富的想象力和感受力借助鲜活、老到、优美的语言表现了出来，水到渠成的将学生创造美的热情激发出来。]

六、              课堂小结： （播放音乐《我们等待那一天》）

【百度mp3】

通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

七、   教学反思

1、找准背景介绍形象化作为课堂的切入点很好。

2、品读诗歌，体会感情美 这个环节处理得不错，学生体会到文章表达的思想感情。

3、引导创设情境这一环节很好，因为很形象，学生记忆很深刻，在下课时可以背诵出来了。

不足的是学生自己品味的时间也不够

八、   教师个人介绍