小学语文人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方教案，共8页。教案主要包含了背诵古诗，导入新课，理解诗题，读好诗题，初读古诗，识记字词，多种方法，感悟诗意，荷花文化，古今共赏，观察对比，书写莲，颜色对比，读出韵味，想象画面，理解诗句等内容，欢迎下载使用。
 部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。2.简介作者：杨万里。出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。二、理解诗题，读好诗题1.板书题目。2.齐读课题，注意节奏，断句正确。（出示：晓出/净慈寺/送/林子方）3.解题。（1）理解“晓”字的意思。（2）了解“净慈寺”，引出“南屏晚钟”。净慈寺是杭州西湖边上的一座寺庙，寺内有西湖十景之一的南屏晚钟。听，阵阵钟声，回荡在西湖之上，为离别的朋友送上平安祝福。（3）了解人物：林子方4.如果把这个题目补充完整，我们可以这样读：杨万里晓出净慈寺送林子方。【设计意图】在这个环节，先板书课题，接着断句读好课题，然后解读诗题的“晓”字，走进“净慈寺”引出“南屏晚钟”，感知古诗中的关键人物——林子方，了解写作背景，奠定古诗情感基础。三、初读古诗，识记字词（一）熟读古诗1.这首诗写的是什么内容呢？请大家自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句，遇到不理解的地方做上记号。2.带着拼音指名读古诗。3.去掉拼音指名读。4.齐读古诗。5.交流词语：毕竟、四时、接天、映日（采用查阅资料、联系上下文、借助图片等方法来理解）（二）识记：湖1.出示词语：西湖 无穷 莲叶 别样 荷花2.识记“湖”字，老师范写，学生书写。3.你都知道有哪些湖？我们一起走进杭州西湖。（出示西湖美景）【设计意图】在初读古诗环节：自由读古诗、带拼音朗读、去掉拼音朗读、齐读，打好朗读基础，为背诵做好准备。在理解关键词语时，提醒学生可以采用查阅资料、联系上下文、借助图片等方法。识记“湖”字，欣赏图片，西湖十景中的曲院风荷、苏堤春晓、三潭映月、雷锋夕照，引出本诗中的西湖，为感悟本诗中的西湖美景渲染了氛围。四、多种方法，感悟诗意1.出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。2.读诗思考：这首诗写的是西湖的哪个季节？“四时”又指哪些季节？3.根据注释巧理解同桌互相讨论，说出对诗句的理解。4.借助标点入情读（1）加上感叹词——啊，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同啊”读出赞美之情。（2）借助一个标点符号——感叹号，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同！”读出赞美之情。（3）借助一个标点符号——省略号，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同......”想象西湖六月美景无限，读出赞美之情。5.四季美景作对比出示西湖四季美景。春日西湖生机勃勃，秋日西湖一片金黄，冬日西湖白雪皑皑。六月的西湖有碧绿的莲叶，有_________。杨万里看到这一湖的美景，写下了__________。出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【设计意图】将夏日西湖美景与其他季节作对比，突出夏日风景最美，借助感叹词、感叹号、省略号有感情来读，图片感知，与诗句相结合，学生感受诗中有画的意境美。五、荷花文化，古今共赏1.出示古诗句：江南可采莲。绿池披菡萏。清水出芙蓉。爱此荷花鲜。2.感受荷花名字之美：莲，菡萏，芙蓉，芙蕖，藕花，水华......【设计意图】通过《汉乐府》中的“江南可采莲”，韩愈笔下的“绿池披菡萏”，李白写下的“清水出芙蓉”“爱此荷花鲜”，这些描写荷花的诗句来感受诗人们对荷花的喜爱之情，让学生身临其境，与美丽的荷花对话。学生感受荷花名字之美：莲，菡萏，芙蓉，芙蕖，藕花，水华，了解中国的荷文化，从小立志要有荷花的气质，纯洁高雅，刚正不阿。在古诗词中感受民族气节，有利于树立正确情感态度价值观。六、观察对比，书写莲、荷1.仔细观察这两个字的相同之处。2.写好莲字，先要观察。一看结构，二看宽窄，三看关键笔画。3.师范写“莲”。4.生练写，师强调写字姿势，注意三个一，同时注意头正、肩平、背直、足安。5.展示评价。【设计意图】将“莲”“荷”放在一起对比来学习，将课堂的主动权给学生，学会区分两个字的相同点和不同点，学会观察、学会对比、学会总结，准确掌握一类字的书写。七、颜色对比，读出韵味1.突出“莲叶”“荷花”两种事物。2.突出“红”“绿”两种颜色（板书颜色碧，红）。3.具体感知红绿颜色搭配的奥秘。西湖的莲叶的绿和荷花的红进行对比。【设计意图】为了让学生感悟古诗中红绿颜色的对比，学生在观察图片中，再读诗句中感受“无穷碧”“别样红”的精妙搭配，绿的更加青翠，红的更加鲜艳，在交相辉映中，形成了这样一幅绝美的风景画，也成为描写西湖美景的千古佳句。调动学生多种感官，画中赏、诗中悟、读中想，将简短的诗句绵延开来，向学生展开这幅美妙的画卷。八、想象画面，理解诗句1.西湖莲叶的特点是：接天，无穷。指导学生了解这里是使用了夸张的修辞手法。2.西湖的荷花别样红，特别红，与众不同的红。这真的是（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）3.生根据诗句说所看到的画面。【设计意图】借助图画，加上丰富的想象，锻炼学生组织语言，根据诗句说出所看到的画面，达到理解诗句的目的。九、入情入景，朗读感悟1.动态之美。出示西湖莲叶荷花视频，感受别样的美。2.静态之美。接天莲叶______映日荷花______3.配乐朗读。站在西湖岸边，我看到了________乘一叶扁舟，来到湖心，我看到了______登上湖心亭，我看到了_______4.吟唱古诗。【设计意图】欣赏视频，分别从动态、静态感受西湖不同的美；配乐朗读，在音乐中身临其境，读出感情；跟着吟唱，感受独特的古诗韵味。十、以景相送，诵读全诗送别诗中，有的诗以歌相送，如“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，有的诗以酒相送，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，有的诗以目相送，如“孤帆远影碧空尽，未见长江天际流”。而这首诗，是以景相送。杨万里对林子方的依依惜别的深情就在这字里行间中，生读全诗。一首诗让西湖美景定格在那个夏日的早晨，让离别也充满诗情画意！请你饱含深情地诵读全诗。【设计意图】这是一首以景相送的送别诗，学生通过多种形式的读以及对比其他的送别诗，更能感受诗中的依依惜别的深情，最终实现诵读的目的。十一、作业布置，知识巩固必做：背一背——《晓出净慈寺送林子方》选做：画一画——为《晓出净慈寺送林子方》配画挑战：看一看——《经典咏流传》读一读——《唐诗宋词三百首》【设计意图】作业设置有必做和选做，让学生根据学习实际进行选择完成，并设置有挑战作业，让不同层次的学生都能有所收获。十二、板书设计