教科版 (广州)三年级上册Module 4 FamilyUnit 8 Who’s that lady?教案

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 课题名称Module 4 Family--Family members课时第9课时执教教师 课型综合活动课教学内容分析：本节课是教科版广州小学英语三年级上册Module 4 Family的模块综合活动课。我研究的主题是：如何构建小学低年级思维型平板课堂，主要研究点是：小学低年级学生思维能力的培养。本节课联系教材中的家庭成员的介绍学习内容，结合绘本My teacher和My mum，引出本节课话题Family members,结合已学的家庭成员、外貌形容词和能力方面的单词进行My ideal... .表达的综合运用。教学目标分析：1.Language knowledge 语言知识：基本目标：巩固掌握单词cute, tall, strong, thin, young的基础上对描绘人物特征的词汇进行学习拓展； 2.Language skill 语言技能：基本目标：1）会用She is/He is…对人的外貌和性格进行描述；2）会使用She/He can .... .对人的能力进行表达。拓展目标：会尝试使用She/He is a ... .对人的职业进行表达。 3.Affect情感态度：1）孩子们通过课堂多种活动，进一步增长学习英语的兴趣；2）孩子们通过课上由浅入深的问题思考，养成Learning by thinking，thinking from learning.的习惯；3）孩子们通过本节课学习思考，了解到虽然每个人心目中都会有一个ideal mother/father,但是人无完人，自己的父母虽有不完美之处，但永远是世上最爱我们的。 4.Learning Strategies学习策略：1）孩子们通过同位讨论环节，养成在讨论中思考，在思考中合作的习惯；2）孩子们通过任务式拓展绘本学习，形成自主学习思考的习惯。学习者特征分析：学生经过前几个单元已经能认读家庭成员类单词father,mother,dad,mum,sister,brother,grandfather,grandmother,uncle,aunt.和外型形容词cute,strong,thin,tall,old,young,nice.以及学习用句子She’s…/He’s...来对人进行外貌或性格描述。在一二年级英语口语学习中已经接触过short,big,small等一系列形容词和... can dance/cook/sing/skate...能力表达的句子，；学生为三年级的孩子，好奇心强，容易通过绘本、故事等学习理解。教学过程：教学步骤活动序列设计意图Step 1Warm up Free talk;Game;Lead in.让孩子们在轻松活跃的游戏氛围中引入本堂课话题学习。 Step 2Revision  1. Present a love tree;2.Introduce a strict father Chen Xiaochun;3. Easy-noteTalk about family membersSentence  My ... is ... . 通过陈小春视频引入一个严格的父亲形象，为后面的情感升华提前做好情感的前置铺垫；通过Easy note的白板功能，即时拖动学生所表达旧知，唤醒旧知，进而梳理，充分调动学生积极性，同时能即时看到课堂生成；Step 3Input1. Mind map  How to talk about people2.Group the wordsWorksheet Task 13.Sum up the mind map;4.Group work  Talk about a family memberSentenceMy ... is ... .She/He can ... .Picture book  My mum&My dad5.Picture book share   引导学生梳理自学内容，体现思维的连贯性； 通过绘本My mum和My dad，学习到更多关于能力、性格方面的形容词，为后面语言输出搭建脚手架。Step 4OutputProject: My ideal …结合前面大量的单词、句子以及表达的输入，引导学生用思维导图尝试进行My ideal ...的输出，体现思维的灵活性和发散性。利用平板的思维导图合成的功能，充分体现品平板高效课堂，实时看到学生知识掌握和构成。Step 5Sum upMind map revision 引导孩子们自己形成梳理知识的思维习惯。同时在概念图梳理知识的过程中，进行情感教育和升华，让学生明白虽然每个人都有心目中理想的完美母亲或父亲形象，但人无完人，自己的父母虽不完美，但却是最爱我们的。Step 6HomeworkFinish picture book My ideal …将课堂上的输出在课后用另一种形式进行巩固，体现思维的完整性。