小学语文人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，初读故事，识记生字，观察字词，规范书写，再读课文，感知文本，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

21 青蛙卖泥塘
教材解析
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，它认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标
1．认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事；
3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学重点
1．识字、写字，理解词语的意思；
2．能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点
了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．同学们，有一只小青蛙不愿意再继续住在他的泥塘里，于是发布了广告。
2．出示广告：本蛙现有一泥塘，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本蛙联系。
3．这么好的一泥塘，为什么最后没有卖出去呢？我们一起去看看发生什么事了吧？
4．板书课题：青蛙卖泥塘。
5．出示“卖——买”，“蛙——娃”进行区分。
设计意图：通过生活中孩子们经常会接触到的广告，让孩子们预测卖池塘的情况，以此激发他们主动阅读文本，找出原因的学习兴趣。
二、初读故事，识记生字
1．学生自由读课文，教师巡视指导。
2．检查自学情况。
（1）朗读纠音。
青蛙 卖泥塘 搬家 倒好 草籽 泉水 破开 应该
①正确读出这些词语。
②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）
③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）
强调“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。
（2）记忆生字。
①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。
②全班交流展示。
加一加：般—搬 到—倒 子—籽 白—泉
换一换：泼—破
（3）去掉拼音，还能读好这些词语吗？
出示：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
（5）指名分段读课文，师生共同纠正评议。
设计意图：朗读训练和词语教学紧密结合，适时的总结学习方法，更能让激发学生的学习欲望。
三、观察字词，规范书写
1．出示生字，指导书写。
（1）生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？
（2）教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：上下结构，看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破：左右结构，左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺
2．生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）
3．示学生书写，师生共同评价。
四、再读课文，感知文本
读课文，想一想：青蛙的泥塘是什么样子的？为什么他要卖掉泥塘呢？
根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
设计意图：通过初步理解课文，提取文中关键信息，能用自己的话概括课文的主要内容。
五、课堂小结
孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。
第二课时
一、新课导入
1．看，泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？
2．指名读，开火车读。
设计意图：通过回顾课文的字词，唤起学生对课文内容的记忆，自然引出本节课的学习内容。
二、精读课文，读中感悟
（一）学习课文第1自然段。
1．轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？
引导学生想象，什么样的泥塘让青蛙觉得“不怎么样”？
学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有草……）。
2．指导学生有感情地齐读第1自然段，注意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。
（二）学习课文第2—5自然段。
1．出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它对这个泥塘有什么看法？
学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？
根据学生的回答，突出显示“打打滚倒挺舒服”“周围有些草就更好了”，并指导学生读出老牛的不满意。
2．引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第5自然段，找一找。
（1）学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的动作。
（2）指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧……
（3）时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？
引读：到了春天。
（三）自主学习课文第6～8自然段。
1．过渡：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第2～5自然段的方法，学习第6～8自然段。
2．学生自由读课文。
3．检查学生自学的情况。
（四）学习课文第9、10自然段。
读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？
汇报交流：（预设）
生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。
师：为什么没卖出去？
生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。
师：小鸟为什么说这里缺树？
生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。
师：还有哪个小动物来了？
生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。
师：蝴蝶为什么说这里缺点花？
生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。
师：还有谁来了？它们怎么说的？
生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。
师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？
生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。
师：是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们的话，是怎么想的？怎么做的呢？
教师根据学生的汇报，引读：青蛙想：于是就照着他们的话去做。
（五）学习课文第11、12自然段。
1．读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。
引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？
（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。
（4）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。
（5）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
（6）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。
（7）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2．师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3．如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4．相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
三、复述课文，角色扮演
1．想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独自模仿，再在小组内演一演。
2．选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。
设计意图：此环节教学主要采取朗读指导法和表演法，培养学生的朗读能力和表演能力。
四、拓展阅读
1．有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！
2．交流分享。
五、课堂小结
小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、舒适的好地方。我们每个人都有一双勤劳的手，让我们做个有心人，用自己的双手去创造美好的未来！
六、布置作业
1．把故事讲给家人听。
2．用自己的双手，整理自己的书包。
七、板书设计
21 青蛙卖泥塘
想卖
种草 引水 种树 种花 修路 盖房子
不卖