初中语文人教部编版九年级上册智取生辰纲教案

17《智取生辰纲》

教学目标：

1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

教学重点：

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程 。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。

梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

二、作者简介：

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、作品简介：

《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。

四、文学常识：四大名著：

《红楼梦》       清            曹雪芹

《水浒传》  元末明初           施耐庵

《三国演义》元末明初           罗贯中

《西游记》        明           吴承恩

五、预习检测：

1、读准下列画加点的字音：

趱行（zǎn ）     嗔怪（chēn）      恁地（nèn）      怨怅（chànɡ）

怄气（òu  ）     朴刀（pō）        省得（xǐnɡ）     逞辩（chěnɡ） 

聒噪（ɡuō ）     啰唣（zào）       面面厮觑（qù）   还言语（huán ）

忒认真（tè ）    剜口割舌（wān ）  芥菜（jiè）      甚么（shén）

2、理解下列古今异义的词：

（1）杨志这一行人要取六月十五日生辰。

古义：赶。   今义：拿，拿走。

（2）这厮不值得便骂人。

古义：有必要。   今义：做某事有意义。

（3）这里正是强人出没的去处。

强人  古义：强盗。   今义：能独当一面，有所作为的人。

去处 古义：地方。   今义：去的地方。

（4）只见对面松林里影着一个人。

古义：遮蔽，躲藏。   今义：名词，影子。

（5）你理会得甚么！

古义：懂得，知道。   今义：理睬。

（6）你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打什么不紧？

古义：付给。        今义：借了钱归还别人。

（7）五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。

古义：（买卖场合）多给，让人占点便宜。     今义：宽恕，饶恕。

（8）我们胡乱也买这桶吃。

古义：索性，干脆。    今义：任意；马虎，随便。

（9）连累我们也吃你说了几声。

古义：被。  今义：吃东西。

（10）那计较都是吴用主张。

古义：计策。    今义：计算比较；争论；算计，筹划。

六、整体感知：

1、听读课文，按开端-发展-高潮-结局理清故事情节：

开端：杨志押送生辰纲。

（开头至“今日天下怎的不太平”）。

发展：七雄贩枣蒙杨志。

（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

高潮：白胜设计诱官军，

      杨志无奈买白酒。

（“没半碗饭时”至“自下冈子去了”）。

结局：杨志误失生辰纲 ，

      群雄智取生辰纲  。

（“那七个贩枣子的”至结束）。

2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

明线：杨志押送生辰纲：上路---中计---失纲

暗线：好汉智取生辰纲：定计---施计---劫纲

交接点：六月初四正午黄泥冈松树林

3、跳读课文，作者制造的主要矛盾和次要矛盾分别是什么？

次要矛盾：杨志与军健、虞侯、老都管的矛盾

押送生辰纲：走与停、快与慢、不许喝酒与要喝酒

主要矛盾：杨志与晁盖等好汉的矛盾

智取生辰纲：

杨志：明防

喝来人、不许买、放心喝

晁盖等人：暗夺

扮商客、挑酒卖、送枣子

七、作业：熟读课文。

第二课时

一、整体感知：

1、速读课文，作者是如何表现晁盖、吴用之智的？

晁、吴之智：

智用天时:(借天气酷热之时）

智用地利: （借黄泥岗松树林）

智用人和:（借杨志等一行人的矛盾）

智用计谋：一稳——扮客商，稳住对方、二诱——佯争酒，引诱对方、三麻——巧下药，麻倒对方

2、速读课文，作者是如何表现杨志之智的？从中看出人物怎样的性格？

（1）起止时辰变更，冒酷热前行

（2）减少休息时间，催逼赶路

（3）挑山中僻路走。

(4)斥虞侯，顶都管

(5)追问枣客

（6）警惕贩酒客

性格：

（1）机警善变

（2）精明谨慎

（3）忠于职守

（4）官欲甚强、刚愎自用

3、杨志也有“智”，为什么会失败？

①没有处理好内部关系。 （失去“人和”）

②因为天外有天，人外有人。

二、合作探究：

1、杨志的典型意义何在？

用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢？社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题张目。

2、找出文中环境描写的句子，有何作用？

方式：

（1）直接描写（太阳、云彩、）

（2）间接描写（写人的言行、写人的感觉、写其他事物）

突出一个“热”字。天气炎热，既是人物活动的环境，又是推动故事情节发展的主要因素，它为刻画人物性格，突出“智取”这一中心起到了重要作用。

作用：

（1）渲染酷热的氛围

（2）烘托人物烦躁不安的心情

（3）推动情节的发展

三、课堂讨论：

问题1：前一部分为什么这么着重写次要矛盾？

因次要矛盾是为主要矛盾服务的。次要矛盾是因主要矛盾而发生、发展，以至激化；而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件，所以写好次要矛盾，就能使主、次矛盾相互勾联，相互影响，以至推动情节向前发展。

问题2：如何看待小说的明暗这两条线？

如何处理好这两条线，取决于艺术效果的表达。例如，用明线写杨志的精细和周密防范，对这条明线刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。同时，由于对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。

四、课堂小结：

文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。

五、课堂拓展：

1、吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？

刘唐偷酒：声东击西

吴用下药：混水摸鱼

林中休息：以逸待劳

伪装客商：瞒天过海

不肯卖酒：欲擒故纵

送与枣子：笑里藏刀

2、梁山好汉的绰号知道吗？

阮小二：立地太岁

公孙胜：入云龙

吴用：智多星

阮小五 ：短命二郎

杨志：青面兽

阮小七：活阎罗

白胜：白日鼠

刘唐：赤发鬼

六、板书设计：（见课件）

七、布置作业：课后观看《智取生辰纲》影视片。