小学数学课桌有多长教案设计

这是一份小学数学课桌有多长教案设计，共8页。
 教学内容课桌有多长（厘米的认识）教材第51、52页学情分析学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。我们要在本节课开始学习定量的方法比较准确地描述一个物体究竟有多长。教学目标再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。教学重点让学生初步建立对1厘米的表象。教学难点能用刻度尺测量较小物体的长度。教学准备课件、刻度尺。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）微课导入T:淘气和笑笑想量一量课桌的长度，下面是他们想到的方法，我们一起来看一看吧！（微课视频）  T:同样的课桌,为什么这三个同学测量的结果却不相同呢?   T：真会思考，那我们接着看一看。T：现在都用的铅笔来测量，为什么结果还是不一样呢？ T:同学们说得很有道理,在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位。      S1:因为他们采用了不同的标准进行测量。S2:是啊,一本数学书,一个橡皮,一拃它们本身的长度就不相同,当然测量的结果也不一样了。 S：虽然都是用铅笔来量的，但是两只铅笔不一样长，所以结果就不一样。使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,以及生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。体会统一测量工具的必要性（二）自主探索活动一：找一找尺子上有什么？T:现在我们认识一下简单的测量工具—尺子,请大家都拿出尺子,认真观察一下,找一找尺子上有什么？T：数字是我们尺子的刻度，长长短短的竖线叫刻度线。在测量较短的物体时，一般用厘米作单位“cm”是厘米的缩写。T:1厘米有多长呢?（出示：刻度0到1之间的长度是1厘米） 活动二：1、尺子上的1厘米T:你还能在直尺上找到哪段的长度也是1厘米呢?   T：也就是说尺子上每一大格的长度都是1厘米。（直尺上相邻两个数之间的一段长度就是1厘米） T：那我们找了尺子上的1厘米，在我们的身边或我们的身体上，什么物体的长度大约是1厘米呢？找到后给你的同桌看一看，说一说。（出示：橡皮擦的宽度、田字格的宽度···） 2、你还能在尺子上找一找，从哪里到哪里是2厘米长？活动要求：1、独立在尺子上找一找。2、并把你找到的和同桌说一说。T：你是怎么知道是2厘米的？T：还可以用什么方法知道是2厘米？（用手比一比2厘米有多长）T：利用找2厘米的经验，找一找从哪里到哪里是3厘米长？从哪里到哪里是5厘米长？ T：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现?      T：真厉害，你们都有一双会发现的亮眼睛。 活动三：1、量一量纸条的长度。T：那现在请你们拿出老师给你们准备的纸条，量一量有多长？ 2、想一想，他们这样量对吗？T：这几位同学是这样量的，他们这样量对吗?和同桌讨论一下吧。        T：你们真厉害，都是小法官。T：还有一位是这样量的，你们觉得这样量对吗？     T：对比这两种方法，你觉得哪一种更简单？T：想一想，在测量时应该注意什么？通常测量物体长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一段对着几，物体的长度是几厘米。（边说边示范）现在动手再试一试吧。 3.量一量、画一画。T:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家用直尺测量教材第51页最下面的线,量一量它有多长。T:把你测量的方法和结果与大家交流一下。   T：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线呢?    学生观察后交流汇报S:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。       （全班一起用尺子，比一下）   S1:直尺上从1到2这段长度是1厘米。S2：直尺上从2到3这段长度是1厘米。···      S1：小手指的一节S2：一节手指的宽度。S3:橡皮擦的厚度。      学生观察直尺,交流。S:直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度也是2厘米··· S：从3到5有2个大格，所以是2厘米。S：用5-3=2。     学生找并分享。   S:①从0到第几个大格就是几厘来；②用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米；③是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。         学生用尺子量纸的长度。（分享2种方法）  S1：我们认为第1幅图的主要错误是尺子没有贴近纸条的一边，是歪的。S2:第2幅图的错误是因为没有从0刻度线开始量。S3:第3幅图从刻度1开始量，最后到6应该是5厘米，而误认为纸条的长是6厘米。  S4：第4幅图中纸条的一端虽然没有和0刻度线开始，但数出从5到10一共有5个格，所以铅笔的长度是5厘米，这样测量也是可以的。 S：从刻度0开始量更方便。学生交流。  全班跟着重复做一次       学生操作，教师巡视指导。 S：（演示）从直尺的0刻度量起,线的末端对准直尺刻度的3厘米,就说明该这条线是3厘米。 学生动手操作,教师巡视指导。直尺是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。                                                           了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能。（三）学以致用练一练第1题T：先自己估一估，再量一量。第2题注意对个别学生进行指导。第3题订正。 第4题T：要想知道能不能通过，我们必须要知道哪些条件？T:动手算一算吧。         第5题 T：你有没有好的方法和大家分享？  估一估，再量一量. 学生按照要求进行操作。 先自己认一认，说清楚起点和终点在哪里，介素再分享。 S：桥洞的高度和每辆汽车的高度。S：桥洞的高度是4x4=16(厘米)。汽车①的高是3+4+6=13(厘米)。汽车②的高是3+4+10=17(厘米)，汽车③的高是3+6+10=19 (厘米)。只有汽车①的高度小于16厘米。所以汽车①能够从桥下通过。 先自己动手画一画。S：要画6厘米可以直接数6个连续的1厘米，或者用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得6就是6厘米。 板书设计课桌有多长测量较短的物体:常用的长度单位  厘米（cm）        工具： 尺子（ 从0刻度开始）     ①从0到第几个大格就是几厘来；②用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米；③是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。 课后反思