六年级下科学听课反思月相变化_教科版

六年级下科学听课反思-月相变化教科版

夏老师这节《月相变化》环节设计清楚，思路清晰，很好的用模拟实验建构本课的概念，从整个系统角度来思考太阳、地球和月球三者时间和空间上的变化。学生的知识、能力、思想情感目标达成有很有效。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。应该说这是一堂成功的科学课！

1、灵活的处理教材

本课时教学设计是六年级下册第三单元第二节，是学生认识宇宙空间的开始。前一节，同学们已经初步认识了地球的卫星——月球，本课将继续学习有关月球的知识——月相的变化。教材分三部分。第一部分是剪月相，给月相排序，第二部分是模拟实验，第三部分是观察白天的月相。可我们从本节课堂上来看，教师没有被教材所束缚，把课调整为两部分画月相和模拟实验，这也充分体现了我们小学科学课标中所体现的“用教材教，而不是教教材”的这么一个教材观。

2.注重模拟实验

《科学课程标准》明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。中央教育科学研究所郁波老师在题为《关注科学概念》的报告中指出“科学的本质是解释，概念是解释的表达方式，而解释则来源于科学探究的全过程”。夏老师就为学生提供充分的科学探究机会，让学生在亲历探究过程中掌握“月相在一个月的不同时期有不同的形状”和“月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的”科学概念。

3、实验中解放了学生的手、脑，让探究成为了主要学习方式

《科学课标》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心。因此在指导学生认识弹性时，夏老师能鼓励学生主动探究、主动实验、认真观察、记录观察到的现象，从而体会、理解月相的变化。月相变化对于学生来说比较遥远，不易理解。夏老师能让学生自己亲自去探索，把遥远的月相变化真切的“拉”到了学生的面前，在这个过程中让学生亲身去体验，把这些比较抽象的知识变得简单易懂，也就是把抽象变形象，这样就能在学生脑海中留下深刻印象。     

学生在本节课中能自始至终全员参与，互动性很强。一节课下来，每个学生都没闲着，即使一个学生在画月相时，其他同学也在思考在动手。在本节课中学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善实现了课堂信息共享。

这就是我的点滴认识，请大家指正