六年级下数学教学反思成正比的例的量_人教新课标

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成正比的例的量 教学反思正、反比例的知识比较抽象，学生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：
　　1.联系实际生活引入。关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼的材料与环境。
　　课始，我设计了两张看似相同而内涵完全不同的表格，让学生感受到汽车所行的路程和所用时间有时成正比例，有时则不成比例，只有当速度一定时，汽车所行的路程和所用时间才是成正比例。由于事例为学生所熟悉，故很快将学生带入轻松愉快的学习情境，使学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛活跃。
　　2.在观察中思考。没有思考就没有真正的数学学习。在本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如，在出示甲乙两辆汽车所行路程和时间的表格后，先让学生观察这两个表格，然后思考回答问题。思考题中的“更有”两个字对学生的思维有一定导向作用，提示学生着重去寻找表1中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，发现表1中两个量的变化规律。另外，由于数据简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思考这两种量的变化规律，进而揭示出正比例的意义。这样，有助于全体学生在观察中思考，在思考中探索，在探索中获得新知，提高学习的效率。
　　3.在合作中感悟。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，先放手让学生独立思考，再采取小组合作的方式学习，让学生在小组里进行合作探究，最后小组汇报学习结果。这样，就做到了学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作交流的精神，从而归纳出正比例的意义，并学会运用正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。
　　4.在知识的系统中学习。知识之间是相互联系的，相互联系的知识就形成知识系统。如果学生能在知识的系统中对比学习，在学习中体会知识的联系和区别，那么学生就会对所学知识有更深刻的认识，更利于学生建立科学的认知结构。如将甲乙两辆车所行路程和时间的关系对比着出示，让学生在观察、思考中认识到汽车所行路程和时间是相关联的两种量，一种量随着另一种量的变化而变化，但所行路程和时间不一定是成正比例的量，只有当速度一定时，汽车所行路程和时间才是成正比例的量。
　　5.在练习中巩固提升。为了及时巩固新知识，在学生完成了尝试练习后，又设计了两道深化练习题，让学生巩固本节课所学知识。习题将两种量的和、差、积、商分别展现出来，让学生明确只有当两种相关联的量的比值（也就是商）一定时，这两种量才是成正比例的量。练习的要求逐步提高，学生的思维也得到了发展。