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六年级下数学评课圆柱的认识_人教新课标
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六年级下数学评课-圆柱的认识人教新课标 “圆柱的认识”一课是九年义务教材第十二册上的一节内容。它作为立体图形的一节知识,是在学生学习了“长方体、正方体”的有关知识以后教学的。在学习本节内容之前,学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。本课的教学特色主要体现在以下几个方面:1、 以活动为基础:本节课正是以活动为基础,组织学生经历了一个探索圆柱特征的过程。教学中,无论是“直观感知”层面上的观察交流活动,还是“操作验证”层面上的操作验证活动,还是“巩固强化”阶段的制作圆柱活动,都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索” 的思想指导下完成的。首先组织学生参与形式多样的学习,让学生通过举实例,看一看,摸一摸,从而感知圆柱表面的特征,形成表象。其次通过判断,加深学生对圆柱表面特征的印象,学生在不断探索问题的过程中,通过自己的思考获取知识,发展能力,再借助多媒体的演示,加深学生对什么叫圆柱的高及高的特征,以及两底面为什么判断它们是完全一样的认识与印象。然后组织学生观察、想象、操作、验证后进行圆柱展开图的学习,加强学生空间观念的培养,为以后推导侧面积计算方法奠定基础。最后进行深化练习,丰富学生的想象,提高学生的实际运用能力。从整个学习过程来看,这三次活动既有相对的独立性,它们分别实施于课堂教学的三个阶段(导入、探究、巩固三个阶段),体现了课堂教学三个阶段的不同教学目标;同时这三次活动又是相关的,是学生认知发展过程中的三个阶段,从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。2、细节处理好:例如认识高为什么有无数条,为什么每条都相等,让学生通过操作、测量进行验证,加深学生的理解。再比如让学生剪开圆柱侧面后,让学生一边围,一边说展开图中长方形与原来圆柱的关系,加深学生的印象,为以后学习圆柱的侧面积打好基础。在教学设计上始终把学生当成一个发现者,让学生动眼、动脑、动口、动手,以多种感观参与新知的形成过程,引导学生通过自行探索与合作交流相结合的方式掌握概念,概念教学遵循了由观察 、发现、引导学生总结概念、运用概念这一规律。整个教学过程体现了不是单纯的学数学,做题目,而是关注学生的综合素质,和谐发展。与大家探讨的地方:整节课教学环环相扣,很流畅。我觉得整体上教师对学生抓得过紧,放手不够,没有给学生留出足够的探索时间和空间。例如:在教学圆柱侧面展开图时,教师只是让学生沿着高剪开。我觉得在这块上教师要大胆放手,让学生小组合作发挥想象和创新,给学生留出充足的操作时间,学生自然会剪出不同的图形,哪怕是学生用手直接撕开也可以,然后再进行归纳小结,就会水到渠成出现圆柱侧面展开图有可能是长方形,正方形,平行四边形。如果用手直接撕还会出现不规则图形 。我觉得这样是不是比老师在上面剪,学生看效果会好一些。同时这样的学习方式是不是更接近我们的新课标理念。同时也能培养学生的动手操作能力。以上是我个人的一点不成熟的看法,希望得到各位老师的指导。
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