六年级下数学听课反思2份扇形统计图_人教版新课标

六年级下数学听课反思2份-扇形统计图人教版新课标              

反思一

听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。 

一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。 

二、把数学与生活紧密联在一起。生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。 

三、利用多种方法激励学生。老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。

反思二

 《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的百分比。本节课叶老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。有以下几个方面值得我学习：

 一、给学生提供生活化的学习材料 

课前，谢老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。由于我校12月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。要调查体育方面的内容，可想而知，同学们当然兴趣盎然了。上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。可见，充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。在教学中谢老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。 

二、衔接自然，循序渐进 

谢老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距

三、关注学生的动手能力、合作学习 

无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。 

遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。