初中语文三顾茅庐导学案

这是一份初中语文三顾茅庐导学案，共5页。学案主要包含了四自然段，提前预习，自主学习，小组交流，合作探究，课堂检测，反馈提高，课堂拓展延伸，快乐评价，反思总结等内容，欢迎下载使用。
《三顾茅庐》学习活动设计班级四年级学科语文导学案编号 学习内容8、 三顾茅庐课时第二课时课型新授课时间 设计人 授课人 学习目标我记住 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”写一处景色。
 重点、难点我预测 1、感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、学习用“来到……，只见……”写一处景色。 学法指导先知道 问题发现法：引导学生在读课文中学会提出问题。合作探究法：在小组合作、全班交流中解决问题。 学前准备 课件                    学     习     过    程学生学习活动一、提前预习，自主学习（11分钟）学生学习单知识链接1、搜集《三国演义》中有名的故事。 2、了解“三顾茅庐”的时代背景。  教师导引在导入课文之后，我向学生呈现了学习单，通过指名读的方式，吸引学生注意学习单的内容。  基础知识过关卡。我会读会理解。恭恭敬敬  蜿蜒起伏  青翠欲滴  秀丽宜人  群雄纷争  茅塞顿开这些词语中，我认为比较容易读错的有：             有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解，记在书上，也可以记在学习本上。 感知人物惟妙惟肖的性格。我理解，我收获。1、文中一共写了几个人？在文中划出描写刘备、诸葛亮、张飞的语句，从这些语句当中你体会到了他们分别是个什么样的人？（提示：词语就用着重号，句子用红笔划出，不懂的地方标上问号，带着问题走进课堂。）自读要求：找一找，读一读，说一说     发现细节：一句话  一个动作 一个神态关注语言：一个字  一个词   一个句子2、文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多余？3、课后拓展：仿照课文“他们来到隆中……只见……”。这一段景色描写，用上“来到……，只见……”的句式写一处景物。 （小组长检查组员的预习成果，并给出评价和建议）  二、小组交流，合作探究（10分钟）1、你从文中的哪些细节中感受到了刘备访求贤才的虔诚？在旁边空白处简单地写上自己的感受。2、诸葛亮的“雄才大略”又体现在哪儿？活动学习单一1、自由读课文2—4小节，这是刘备第三次拜访诸葛亮。划出有关描写刘备动作、语言、神态的词语和句子，从这些词句当中你读懂了什么？组内交流读后的感受，互相补充。2．交流，质疑完善。活动学习单二1．再读课文，思考：课文中的哪些地方写出了诸葛亮的“雄才大略”？ 2．组内交流。3．交流，质疑完善。活动学习单三1、默读课文，想想张飞是个什么样的人？文中对张飞的描写是否多余？2、交流，质疑完善。（组长要组织协调本组成员有序地交流自研成果，要善于捕捉小组成员在自学过程中的精妙之处，积蓄展示的素材） 三、快乐展示，提升自我（14分钟）温馨提示：    1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。     2、精彩之处要会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。3、若小组内仍解决不了，可在其他小组展示时互相学习    4、及时补充点评，适时与同学老师互动，丰富展示内容。（展示前准备：分工落实、板书呈现、模拟展示）展示一：交流文中的不理解的词语展示二：感知人物 1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面预设：（1）刘备为什么不让张飞去诸葛亮的住处？（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走、恭恭敬敬、又等了一个时辰、快步走进”等细节描写，你感受到了什么？（3）分角色读张飞和刘备的话，读出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”预设：（1）这两个句子都运用了什么样的修辞手法？分别把什么比作什么？（2） 从这些语句中你体会到了什么？（3）诸葛亮帮刘备打过哪些仗？结果如何？（4）文中有一段对隆中环境的描写，这有什么作用？3、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”预设：（1）轻声朗读，你体会到了张飞是个什么样的人？（2）指导学生有感情地读张飞的话，读出他的莽撞无礼。（3）文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多余？ 四、课堂检测，反馈提高（3分钟）1、按原文填空诸葛亮分析了          ，提出了           、          的策略。刘备听了           ，像          。文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：                             ；反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子                              。2、理清课文脉络，复述课文。                    五、课堂拓展延伸1、课外阅读《三国演义》，把其中有名的故事说给同学们听。2、仿照课文“他们来到隆中……只见……”。这一段景色描写，用上“来到……，只见……”的句式写一处景物。六、快乐评价，反思总结（2分钟）  1、对于这节课自己的表现如何？                                2、我的反思总结：                                        附板书设计：                      三顾茅庐           刘备       诚心诚意    诸葛亮                      尊重人才              （生气、下马步行、轻轻地、恭敬）                      点拨评价帮助提高指导组内交流，关注学困生。                              师生交流，感悟细节。（交流顺序随学情而定）引导：了解人物的性格可抓住人物的动作、语言、神态等体会。引导：刘备的诚心诚意体现在哪儿？（抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走、恭恭敬敬、又等了一个时辰、快步走进”等词体会。）点拨：“快步“一词体现出刘备急切想见到诸葛亮的心情。引导：指导分角色朗读，读出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。    引导：这两个比喻句，分别把什么比作什么？（点拨：这两个比喻句说明了诸葛亮的“雄才大略”）体会比喻句的精妙。引导：“他们来到隆中，只见……，景色秀丽宜人。”景色描写的作用？（点拨：环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的人物性格特点。） 引导：文中为什么写张飞这个人物？（点拨：写张飞是为了反衬刘备对人才的尊重。师解释什么是“反衬”手法。指导有感情地朗读，读出张飞的莽撞无礼。 教师质疑教师当堂检测学生知识达标  师小结：课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课余时间同学们多多阅读《三国演义》中的有名故事，这样我们对刘备、张飞、诸葛亮等人物有更全面的了解。