初中历史人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治教学设计

这是一份初中历史人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治教学设计，共6页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第6课 北宋的政治一、课标要求认识北宋面临的新形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。二、教材分析1.本课的地位：从整个中国古代史来看，北宋是中国古代专制主义中央集权制度发展的一个重要时期，既是隋唐专制主义中央集权制的进一步强化,也为后世加强专制主义中央集权制所借鉴和继承。从本单元来看，“北宋的政治”是七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇第一课，上承唐朝的衰亡及五代十国的更迭分立，下为本单元“民族关系发展和社会变化”的时代特征做好了背景和原因的铺垫。2.本课子目内容：本节课包含三个子目，宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策、王安石变法，主要讲述了北宋的建立与局部的统一，宋太祖在政治、军事、经济上所采取的一系列加强中央集权的措施，北宋政治重文轻武的特点及其影响以及王安石变法的背景、主要内容和结果。三、学情分析七年级的学生，对历史基本知识掌握少,历史思维也欠缺，注意力不容易集中，对历史事物以及历史现象的把握，限于表面。但他们好奇心强，形象思维能力强，所以在教学中要注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生的个性发展和历史思维的培养。四、教学目标1.知道北宋的建立和统一，识读《北宋时期形势图(1111年)》，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武特点的形成及其影响，了解王安石变法。2.充分利用史料分析、图表归纳等方法，培养“论从史出，史论结合”的意识，采取自主学习、合作探究的学习活动提高合作学习的能力。3.认识到北宋结束五代十国的分裂局面，是顺应历史发展趋势、符合人民愿望的。通过分析北宋加强中央集权的措施和重文轻武政策所带来的利与弊,客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。五、教学重难点重点：北宋加强中央集权的措施，重文轻武的政策。难点：北宋加强中央集权和重文轻武政策的影响。六、教学方法教法：多媒体教学法、情景探究法、讲授法。学法：自主学习、合作探究学习。七、教学准备教具与学具：学案、PPT课件。八、教学过程（一）新课导入回顾“第5课 安史之乱与唐朝衰亡”，通过“五代的最后一个朝代是谁？又是谁灭亡了它？”的设问导入本课。【设计意图】以复习旧知的方式，通过情境设问导入本课，激发学生学习兴趣。（二）新课讲授第一部分：宋太祖强化中央集权（一）北宋的建立与统一教师：学生自主阅读教材，找出北宋建立的时间、建立者、过程、都城。时间：960年建立者：赵匡胤（宋太祖）过程：陈桥兵变，黄袍加身都城：东京（今河南开封）教师：北宋建立后是如何结束分裂割据局面的？展示图片：《五代十国形势图（后周时期）》统一方针：先南后北统一结果：结束了中原和南方的分裂割据局面（局部统一）展示图片：《北宋时期形势图（1111年）教师：北宋当时并未统一全国，只能说是局部统一。【设计意图】结合教材知识和历史地图，首先从赵匡胤发动兵变建立北宋开始讲解 ,然后通过地图来分析北宋的统一过程并强调其是局部统一，帮助学生树立时空观念。（二）加强中央集权教师：如果你是赵匡胤，通过兵变夺权上位后，你会有什么烦恼？学生：手下也发动兵变、治理国家。展示材料：上召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人之神福也。此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”——《续资治通鉴长编》教师：根据材料分析唐末以来政局动乱的原因是什么？赵普给出停止战乱、让国家长治久安的办法是什么？学生：方镇太重，君弱臣强而已、惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。教师：赵普所说的“权、钱、兵”指的到底是什么？宋太祖对此采取了哪些具体措施？请同学们阅读课本第29和30页，参考表格归纳宋太祖采取的措施。展示材料：宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”。——《宋史·职官志》教师：根据材料，说说通判的职权和作用。职权：涉及地方一切行政与司法事务,知州发布的各项官文需要通判一起署名才能生效。作用：分散知州的权力并对其实行监督。【设计意图】主要采用史料分析法、表格归纳法，分别从行政、财政、军事上来分析北宋加强中央集权的措施，最后综合分析其集权措施的影响。环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。第二部分：重文轻武的政策展示材料：“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。”——（宋）曹翰 “做人莫做军，做铁莫做针。”——（宋）谚语 教师：1.曹翰是一名文臣还是武将？他为什么会发出这样的感慨？2.为什么当时的人不以从军为荣？学生：重文轻武。教师：宋朝采取了重文轻武的治国政策。宋初的皇帝为什么要采取重文轻武的政策？学生：为了防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。教师：重文轻武包括重用文臣，抑制武将；重视发展文教事业，改革和发展科举两方面的内容。首先重用文臣，抑制武将。①宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。②后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。③当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。④武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按朝廷预授的“阵图”行军布阵。其次宋朝注重发展文教事业，改革和发展了科举制。①宋初大幅度增加科举取士名额，②提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。展示材料：“万般皆下品，唯有读书高”。教师：科举制度的发展，对宋朝社会产生了怎样的影响？影响：在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。教师：结合所学，谈谈你对重文轻武政策的看法？积极：扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。消极：①削弱了军队的战斗力；②造成官吏冗余；③增加了朝廷的财政开支。【设计意图】通过出示材料引出重文轻武这一政策，从重文轻武政策的原因开始,归纳重文轻武政策的内容，利用材料带领同学们认识到科举制发展的影响，并且教师通过学生自主发表看法，总结重文轻武政策的影响﹐锻炼学生史料信息归纳提取能力、比较能力、表达能力。第三部分：王安石变法教师：学生自主阅读教材，归纳变法的背景、时间、人物、目的等概况。1.背景：①政治危机：政治风气因循保守，行政效率低下        ②军事危机：边疆战事屡战屡败，送出大量钱物        ③财政危机：官俸和军费开支大，财政入不敷出        ④社会危机：土地兼并剧烈，农民起义此起彼伏2.时间、人物：1069 年，宋神宗任用王安石主持变法3.目的：摆脱统治危机，实现富国强兵4.措施：（详见课本P31页）5.结果：变法收到一些成效，但是新法触犯了大官僚、大地主的利益，遭到他们强烈反对，最后以失败告终。【设计意图】结合教材知识，掌握王安石变法的基本内容，了解变法并不是一帆风顺的。（三）课后活动请同学们在课后思考如何评价王安石的变法？王安石变法对我们有何启示？【设计意图】培养学生的辩证性思维，以史为鉴，吸取历史中的经验教训以促进未来发展。九、板书设计第6课 北宋的政治一、宋太祖强化中央集权（一）北宋的建立与统一1.建立（时间、建立者、过程、都城）2.统一（二）措施权、钱、兵二、重文轻武的政策影响（积极、消极）三、王安石变法十、教学反思1.七年级学生经过一个学期的历史学习，初步掌握了历史的一些基本素养，因此在本课教学过程中要进一步锻炼学生的核心素养。2.中央集权的加强和重文轻武政策是本课的重点，所以以教师讲述分析为主，但应发挥学生的主体作用。通过表格归纳、史料分析、自主发表看法的形式来锻炼学生的信息归纳提取能力、比较能力、表达能力 3.本课对于一分为二，辩证地看待历史事件的唯物史观有一定的要求，所以教师在组织学生进行思考的时候可以适当进行引导。