小学语文人教部编版五年级上册古人谈读书教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册古人谈读书教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时分项目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.能借助注释，用自己的话说说课文的大意。
2.能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。
3.学习孔子、朱熹的学习态度和方法，并联系自己的读书体会，说说学习课文带给自己的启发。
【教学重点】
借助注释，用自己的话说说课文大意。
【教学难点】
能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。
【课时分项目标】
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能读准多音字“识”。
3.能结合课文注释，用自己的话说说课文大意。
4.能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识。
5.能联系自己的读书体会，说出课文内容带给自己的启发。
【教学过程】
一、复习导入
这节课，让我们继续走进第八单元，一起“读书明智”通过上节课的学习，我们知道了本单元以“读书明智”为主题编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们的读书态度、方法、经历和感悟。
1.出示单元导读页。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”——苏轼。
“旧书”指的是能给予人无尽启发的经典书籍，这些经典书籍中蕴含着深邃的智慧，值得我们反复阅读、深入思考，这样才能得到其中的智慧。
2.梳理信息，引导学生抓住关键词“百回读”“深思”，总结苏轼的读书方法：熟读、深思。
3.板书课题《古人谈读书》
设计意图
复习导入，回顾旧知。通过朗读导读页苏轼的语句“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引导学生抓住关键词句梳理信息，把握主要内容。
初读课文，读准字音
自由朗读两则文言文，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，注意断句，读出节奏。
检查字词，读好长句子。
读准多音字“识”。“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”中“识”是记住的意思，这是个多音字，读“shí”，组词：认识、识记。读四声“zhì”，组词“博闻强识”。
据意断音。根据字义判断“敏而好学，不耻下问”中的“好”与“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”中的“好”都是“喜好”的意思，都读四声“hà”。
指名学生有感情的朗读。
师指导读好停顿，注意长句子的断句。
预设1：知之/为知之，不知/为不知，是知也。
预设2：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
设计意图
本课中的长句子比较多，学生读起来可能有困难。教学中，让学生用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子，有效完成教学目标。
三、理解课文大意，积累背诵。
1.默读课文，用自己的话说说每句话的大意。遇到不理解的词语和句子，请同学们用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，自主理解每个句子的意思。
2.小组合作学习，交流每句话的大意，互相点评、补充。说一说你读懂了什么？
3.指名同学交流分享每句话的大意，师相机补充。
4.引导学生提出不懂的问题，如：“是知也”的“是”是“这”的意思。
5.在理解课文的基础上，采用多种方法，如：教师说大意、学生背相应的文言文，引导学生在反复朗读中加强记忆，达到熟读成诵。
设计意图
这一环节主要是引导学生借助注释，理解课文大意。在理解课文大意的基础上，采用多种方法，达到熟读成诵的教学目的。
四、"读”法梳理
1.我们结合注释，联系上下文、查找工具书等方法明白了课文大意，请同学们再读课文，说一说：这两则文言文告诉了你哪些学习态度和方法呢？
2.试着梳理信息，完成表格。
3.读一读选自《论语》的六句话，试着梳理孔子的读书观。
4.师范读课文。
5.学法指导。
聚焦第一句“知之为知之，不知为不知，是知也。”
这句话的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正智慧。了解大意后，抓住关键词，从中我们明白要以诚实的态度对待学习。（实事求是）
6.学法迁移。请同学们按照这种方法，逐句梳理信息，小组之间交流，先说一说句子的大意，再提炼关键词。
7.小组合作学习，梳理信息，把握主要内容，完成表格。
这一环节主要是引导学生借助注释，理解课文大意。在理解课文大意的基础上，采用多种方法，达到熟读成诵的教学目的。
设计意图
立足单元整体教学，两则文言文整合学习，结合本单元语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”。这一环节在学生理解课文大意的基础上，小组合作学习，抓住关键词句，用列表格的方式梳理信息，把握内容要点。
五、结合实际，畅谈体会
1.我们用列表格的方式，抓住关键词句梳理出了孔子、朱熹的读书观。两位古人的读书方法中似乎都在说明同一个道理：读书没有捷径可走，都要下一番苦功夫。请同学们联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
2.指名学生交流分享。
设计意图
这一环节的设计结合课后第三题，让学生联系自己的读书体会，谈一谈学习本课的收获和启发。重点引导学生联系自己的阅读经验，思考古人的读书态度或方法对自己的启发。
六、拓展提升
1.今天我们学了两位古人读书的方法，还有很多古代圣贤给我们留下了很多的读书之道——请同学们自读《曾国藩家书.致诸弟》，试着把他的读书方法梳理出来。
出示原文：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。
2.用自己喜欢的方法梳理信息，说一说曾国藩的读书方法.
3.指名学生交流分享。
设计意图
“我们是教语文，而不是教课文。”这节课，我们引导梳理信息，把握主要内容，拓展清代的《曾国藩家书.致诸弟》，目的在于提高学生对提取的信息进行归纳、整理的方法实践运用能力。
七、布置作业
1.背诵课文2.请同学们课后制作一个或一套不同形状、不同图案的书签，把本课学习或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及与读书有关的古诗、小故事写在上面，下节课我们进行诵读、展示、赠送活动。
设计意图
结合本课教学特点，设计了“制书签”实践活动，巩固本课的学习内容，加强阅读积累，进一步激发读书的兴趣。
古人谈读书
孔子的读书观
朱熹的读书观
实事求是
读书“三到”
勤学多问
多记多背
专心致志
勤勉好学
学无止境
聚精会神
学思结合