六年级语文作文小升初专项突破讲义

六年级语文作文小升初专项突破讲义

（各教材通用）

写作的审题技巧总结

俗话说知己知彼百战百胜，对作文题目的把控和掌握，是写好作文的重要前提。

可如何才能快速、正确的审题呢？

这还得从认识作文题目说起。

小学作文题目的类别

常见的作文题目类型大概有以下几种：

•   看图写话。看图写话作为初级的考查形式，也是孩子们考试中最常出现的作文形式，不过这种题目形式具有明显的年级性特点，一般在一、二年级和三年级的前期较常见，中高年级很少。

•   提示作文。在二年级或者三年级第一学期，还有一种作文形式，我称其为提示作文，这种考题，考卷会明确要求写出一个人、一件事或者一个景物，对于写事还是写景给的很明确，但没有给出作文题目，旨在让孩子写出一段话或者记录一件事，这种题目要求很低，也极其容易造成。

•   命题作文。命题作文是小学考试中最常见的作文题目类型之一，这种题目基本给出了孩子可以写作的所有信息，孩子只需要根据题目进行审题、立意等步骤，然后写作即可。

•   半命题作文。半命题作文也是常见的考试形式，一般会给出一部分题目信息，剩余部分由孩子自行填补。这种题目发挥空间大，但对于作文基础薄弱的孩子，考验难度也高。

•   话题作文。话题作文出现在小学高年级以上，考题基本以围绕某某话题为主进行写作，这种考题灵活性高，需要孩子先根据话题进行题目拟定，然后按照自己拟定的题目进行审题写作。

•   材料作文。材料作文是近年来中高考中最火热的作文形式，不过对于小学生而言，材料作文并不是其主流的考察形式，只需要认识这种形式即可，万一考试中遇到了，最起码应该知道是什么。
•   其他作文。除了以上作文题目类型之外，还有书信、请假条、留言条、观后感、续写故事等，但这些题目极具开放性，也不是小学考试中的主流形式，这里不再赘述。

为什么要审题

对于很多授课老师和孩子而言，作文审题是一个简单到可以忽略的问题，因为文章重点在于写，审题嘛，看一眼就完成了。

其实不然。

我们经常说题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，所以不可掉以轻心。
 

审题是写好作文的第一步，只有在对作文题目进行全面的把握和了解的基础上，才能进行立意和选材，进而列出提纲，再结合自己的所学所思所想成文，这才是一篇作文应该完成的程序。

需要说明的是，审题绝不是简单的扫一眼作文题目给出的那几个字，这样一来，很多时候会出现对作文题目挖掘不深甚至出现背题的情况。

比如“我的爸爸”、“我和爸爸”这样两个作文题目，如果孩子没有进行仔细的审题，粗略的扫一眼，就很容易把二者混为一谈，无非就是我、爸爸，果真怎么写都行？这就错了。我的爸爸，重点在于“爸爸”，这是写人的文章；我和爸爸，重点在于我、爸爸之间，这是写事的文章。

写人和写事之间的差距很大，如果不仔细审题，从写作的第一步开始，孩子就已经偏离了，纵然行文中文采斐然，也会逐渐被离题万里打败，真正的一着不慎满盘皆输。

那么，到底应该如何进行审题呢？

如何审题

深度研究作文题目后会发现，其实作文的审题始终是围绕命题开始的。

也许有人会问，那材料作文和话题作文怎么办？

•   材料作文。材料作文的难点，在于读懂材料，从材料中提炼出一个中心点，这个中心点可能是一个词语，也可能是一个句子、一个道理，进而要求以此进行立意和写作，直白点讲，这个提炼的过程其实就是审题的过程，一旦提炼出这个中心点，文章的文体和写作形式，结合自己的语文能力，基本已经能形成雏形。

因为小学阶段很少涉及材料作文，所以这里我们点到为止。

•   话题作文。话题作文比材料作文简单，因为考题中给出的话题就是上文提到的中心点，只需要以此为中心，选择文体和素材，自拟题目进行写作即可。

这里我们重点阐述一下命题作文和半命题作文

•   命题作文。命题作文是小学作文的主流，是小学作文的主战场，那如何进行审题呢？

圈重点：命题作文的审题，主要从三个方面开展，也就是我们常说的审题三要素：

要素一：题眼

题眼，即题目的眼睛，也就是题目中最重要的一个字或者一个词。这个词是文章开展的核心点，一旦脱离，文章就会出现背题，因为初学写作者务必要学会找题眼，才能保证文章不跑题。下面给出几个示范，帮助同学们理解：

写人类：我的爸爸→题眼是爸爸，而不是我

记事类：难忘的一件事→题眼是难忘，而不是事

写景类：登华山→题眼是登，而不是华山

状物类：向日葵的秘密→题眼是秘密，而不是向日葵

想象类：假如我会飞→题眼是飞，而不是假如

敲黑板：再强调一遍，抓题眼是写好作文的重中之重，而很多孩子作文写不深刻的核心往往就在于找不准题眼，比如“放风筝”这种题目，永远会有人一味的在描写“风筝”的花里胡哨，而忽略了题眼是“放”，这就导致文章写出来既没有趣味性，也少了很多生动的描写，原因就在这。

要素二：文体

这里说的文体，并不是文章的大分类，比如散文、议论文、记叙文、小说等等，而指的是记叙文类别下面的写人、记事、写景、状物以及想象类这五大类别，因为这五大类别的写法、侧重点不同，所以对文体的把握就显得很重要。为了帮助理解，示例如下：

写人类：我最敬佩的一个人→文体是写人

记事类：我和爷爷→文体是写事

写景类：游故宫→文体是写景

状物类：我家的小狗→文体是写物

敲黑板：文体把握的精准与否，也是作文成败的重要决定因素，因此不可掉以轻心。

要素三：范围

范围指的是文章的写作范围，是文章主体的边界，这个边界包括人、时间、地点等因素。示例如下：
 

我和爷爷→范围是我和爷爷之间的事，奶奶就别出现或者少涉及

童年趣事→范围是童年，中年和老年的事就别写

爬华山→范围是华山，险和峻可以出现，黄山的秀和泰山的雄就不要写了

敲黑板：范围是文章主体的界限，并不是用词用句的束缚，切忌因为范围而束手束脚，不敢写作。
 

审题的延伸

审题是一个写作过程中必要的步骤，但绝不是禁锢，这个步骤随着孩子年级的上升，逐渐会显得越来越活、越宽。

比如一篇名为《故乡的云》的作文题目，按照我们审题三要素来审题应该是这样的：

题眼：云文体：状物范围：故乡

这种审题结果，就是要求以故乡为范围，写写云。

可随着阅历的增长和情感的丰富，孩子们会发现，从云朵的变化着手起笔，以写故乡的人和事为主体，再以云朵收尾，这种写法会更饱满、更深刻。

当然能如此深刻的写固然是好的，因为作文本身就是个主观题，没有标准答案。