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【期末专题复习】部编版语文2022-2023学年八年级下册期末：专题13 课外文言文阅读（课件）
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这是一份【期末专题复习】部编版语文2022-2023学年八年级下册期末：专题13 课外文言文阅读（课件），共40页。PPT课件主要包含了课前小练，典例引领，模拟练兵，考点概述，第一部分，第二部分，第三部分，第五部分等内容，欢迎下载使用。
课前小练（准备好课堂练习本，标清题号，认真完成）
（2021广东清远八年级期末）阅读下文，完成问题。 大铁椎传 时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。客驰下，吹觱篥①数声。顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客客大呼挥椎贼应声落马马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。宋将军屏息观之，股栗②欲堕。忽闻客大呼曰：“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。 （选自《魏叔子文钞》有删节） 【注释】①觱篥（bì lì）：古代用竹做管，用芦苇做嘴的乐器。②栗：发抖，哆嗦。
1．下列句子中加划线词语解释不正确的一项是（ ）A．百步见人（看见）B．步行负弓矢从者（背着）C．宋将军屏息观之（代词，这场恶战）D．股栗欲堕（屁股）2．请用三条“／”为文中画线的语句断句。一 贼 提 刀 突 奔 客 客 大 呼 挥 椎 贼 应 声 落 马 马 首 裂3．大铁椎的勇敢是如何表现的？请用自己的话回答。
【答案】1．D D．句意：吓得两腿发抖，几乎从堡垒上掉下来。股，大腿;故选D。2．一贼提刀突奔客/客大呼挥椎/贼应声落马/马首裂 3．①通过对大铁椎的动作描写、语言描写，（直接）表现出大铁椎的勇敢；②通过贼的数量之多，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；③通过描写贼的凶狠，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；④通过宋将军的神态、动作描写，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢。
参考译文： 这时，鸡叫月落，星光照着空旷的原野，百步之内能够看见人。侠客骑马飞驰而下，吹了几声觱篥。一会儿，二十多个骑马的强盗从四面聚集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊：“看椎。”挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，侠客奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。宋将军屏住呼吸观看这场恶战，吓得两腿发抖，几乎从堡垒上掉下来。忽然听到侠客大声呼喊道：“我走啦！”尘灰滚滚，朝着东方飞奔而去。之后就再也没有回来。
考点概述（明确方向，精准备考）
文言文阅读考试的基本内容主要是阅读浅易文言文，考查重点以课内为主。 考查内容主要是： （1）对常用文言实词、虚词意义及用法的考查；（2）读准字音，读顺句子，划分句子节奏；（3）翻译或用现代汉语说说文言文某句（主题句、哲理句、描写句、特殊句式句）的意思；（4）评析文章的思想内容，感悟文中人物及事件的特点、意义；（5）对文章的整体感悟；（6）开放性、探究性试题，谈读后感、谈看法等。
课外文言文阅读的选文一般以“文段”形式出现，多以指向道德情感、突出人文性，尤其是爱国诚信、敬老爱幼、团结友善的文段为主，题材多名人事迹。一般情况下，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同（相近）之处；难易度相当，均为浅易文言文。 考试命制“求同辨异”类题目，借以考查考生的知识迁移能力和自主探究能力。主要考查点主要有以下几点：
1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。3.理解并翻译文章中的句子。4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
一、文言句子翻译 1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。(1)对，就是对译，逐字逐句落实。(2)换，就是用现代词语替换古代词语。(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。(5)补，就是补出文言文中的省略成分。(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
二、实词解释技巧一：直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。 技巧三：组词推断法 将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。
技巧四：古今对照法 即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。技巧五：成语印证法 成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如上面一题中“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。
三、划分句子节奏 文言语句的停顿应遵循两个原则： ①人名、地名、物名等中间不能停顿； ②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5)“古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；(7)有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
四、人物分析 人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。 塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
典例引领（例题引领，经验总结）
（2022春·上海宝山·八年级校考期末）阅读下文，完成后面小题 黄帝将见大隗①乎具茨②之山，适遇牧马童子，问涂③焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黄帝曰：“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。请问为天下。”小童辞。黄帝又问。小童曰：“夫为天下者，亦奚④以异乎牧马者哉？亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽首，称天师而退。 （《庄子•徐无鬼》）【注释】①大隗（wěi）：传说中的神名。 ②具茨：山名。 ③涂：通“途”，路。 ④奚：何，什么。
1．解释下列句中的加划线词语。①适遇牧马童子( )②黄帝再拜( )2．后人将“亦去其害马者而已矣”归纳为成语____________，现在通常比喻______________。3．从文中对黄帝的____________描写中，我们可以看出他是一个 ___________的人；从文中对黄帝的____________描写中，我们可以看出他是一个___________的人。4．用现代汉语翻译文中的画线句，下列最正确的一项是（ ）A．那些开辟天下的人，凭借什么和放马的人不同呢？B．治理天下的人，与放马的人也没有什么不同吧。C．治理天下的人，与放马的人有什么不同呢？D．那些开辟天下的人，凭什么与放马的人不同呢！【答案】1． 恰巧 第二次 2． 害群之马 危害集体的人 3． 语言 谦虚好问 动作 尊重他人（礼贤下士） 4．C
【解析】1．本题考查文言文词语含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的意思，然后结合语境推断词语的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：正巧遇上一位牧马的少年。适：恰巧。（2）句意为：黄帝听了行了两次大礼。再：第二次。2．本题考查文章内容的理解。“亦去其害马者而已矣”意思是：也就是去除害群之马罢了。故总结出来的成语是：害群之马。原指危害马群的马，后常用于比喻危害集体的人。
3．本题考查对人物形象的分析。文中涉及对黄帝的描写主要是语言描写，如“若知具茨之山乎”“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。请问为天下”，他面对牧童的简单回答，也能谦虚好问，问其关于治理国家之事，且最后心悦诚服地接受牧童的建议，可见他谦虚好问。最后黄帝的动作“再拜稽首，称天师而退”可知他尊重他人。4．本题考查文言文语句翻译。画线句关键词有：为……者：治理天下的人。奚：何，什么。异：不同。故翻译为：治理天下的人，与放马的人有什么不同呢？故选C。
参考译文： 黄帝到具茨山去拜见大隗，正巧遇上一位牧马的少年，便向牧马少年问路，说:“你知道具茨山吗？”少年回答:“是的。”又问:“你知道大隗居住在什么地方吗？”少年回答:“是的。”黄帝说:“真是奇怪啊，这位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。请问怎样治理天下？”少年告辞，黄帝又问。少年说:“治理天下的人，跟牧马的人有什么不同呢！也就是去除害群之马罢了！”黄帝听了叩头至地行了两次大礼，口称“天师”而离开。
模拟练兵（学以致用，考场练兵）
一、（2022春·上海·八年级上海市七宝中学校考期末）阅读下面选文，完成问题 何①素不与曹参相能②，及何病，孝惠③自临视相国病，因问曰：“君即百岁后，谁可代君者？”对曰：“知臣莫如主。”孝惠曰：“曹参何如？”何顿首曰：“帝得之矣！臣死不恨矣！”何置田宅必居穷处，为家不治垣屋④。曰：“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺。”（选自《史记•萧相国世家》）注释：①何：指萧何。西汉初年政治家、丞相，汉初三杰之一。②相能：指和睦相处。③孝惠：即孝惠帝刘盈，刘邦的儿子。④垣屋：有围墙的门第。垣，围墙。
(1)解释下列加划线的词。①何素不与曹参相能②及何病(2)结合全文，从“何素不与曹参相能”可以得到的最合理推断是（ ）A．萧何不了解曹参这个人，他认为孝惠帝才了解他。B．萧何没有直接推荐曹参，而后盛赞孝惠帝的选择。C．孝惠帝不任用曹参为相，萧何感到遗恨终身。D．孝惠帝要任用曹参为相，萧何感到死了都遗憾。(3)萧何在“治家”方面给我们的启示是：__________【答案】(1)①平素，一向；②等到；(2)B(3)示例：要倡导简朴的生活作风，不要奢靡浪费；做人要眼光长远。
【详解】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。①句意为：萧何向来与曹参不和。素：平素，一向。②句意为：到萧何病重时。及：等到。（2）本题考查句子理解。从“知臣莫如主”“帝得之矣！臣死不恨矣”可知，萧何没有直接推荐曹参，当皇帝问“曹参怎么样”时，萧何也没有直接回答，而是称赞皇帝的选择。由此可见，萧何虽然和曹参不睦，但是在为国家选拔人才这件事上没有一点私心，做到了“外举不避仇”。故选B。（3）本题考查内容理解和概括。从“何置田宅必居穷处，为家不治垣屋”能看出，萧何治家简朴，不奢靡浪费；从“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺”能看出萧何治家眼光长远的特点。
参考译文： 萧何向来与曹参不和，到萧何病重时，孝惠帝亲自去探望相国的病情，顺便问他：“您百岁之后，谁可以继代您的职位？”萧何回答说：“了解臣下的莫过于君主。”孝惠帝接着问：“曹参这个人怎么样？”萧何叩头说：“皇上您找到合适的人了！我死而无憾了！”萧何购置土地房屋总是选在偏僻的地方，建造住宅不修围墙，对人说：“后代人如果贤能，就效法我的简朴；如果没本事，这种房屋也不会被有权势的人家夺去。”
二、（2022春·上海·八年级校考期末）阅读下面的作品，完成问题。 闽县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修②之礼？”即呼备，赍③米一石致之塾，师乃受。【注】①林琴南孝廉纾（shū）：林纾，字琴南，福建闽县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。③赍：携带。
(1)解释上文中的加划线词。①从②实(2)对“满之，负以致师”翻译最恰当的一项是（ ）A．他装满了袋子，背着送给老师B．他装满了袜子，背着送给老师C．他装满了袋子，挑着送给老师D．他装满了袜子，挑着送给老师(3)对文中林琴南的品质理解不恰当的一项是（ ）A．心地善良B．知书达礼C．急人所困D．尊师重教
跟随装满 B B
【详解】（1）本题考查理解文言字词。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。①句意为：跟随老师读书。从：跟随；②句意为：用袜子装米。实：装满。（2）本题考查翻译文言语句。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。本句注意重点字词“满（装满），之（指袜子）负（背），致（送给）”要理解正确。故选B。（3）本题考查分析人物形象。结合“师贫甚，炊不得米。林知之，亟归”可知，林琴南急忙回家取米送给老师因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师，从中看出林琴南急人所困，是一个尊师重教，心地善良的人。B．理解不恰当，文中没有体现这一品质。故选B。
参考译文： 闵县（今福建福州市）人林纾（字琴南，当时是孝廉，即举人）六七岁的时候，跟随老师读书。老师非常贫困，做饭没有米。林纾知道后，急忙回家，用袜子装米，装满了，背着送给老师。老师大怒，说这是他偷来的，推辞不接受。林纾回来后告诉了母亲，母亲笑着说：“你的心意虽然是好的，但是这样的方式（袜子装米）难道是学生赠送老师礼物的礼节吗？”随即让人准备，林纾携带者一石米送到私塾，老师于是接受了。
三、（2022春·上海奉贤·八年级校考期末）阅读下文，完成问题。 琢冰 【清】唐甄 昔京师有琢冰为人物之形者，被以衣裳，缀以丹碧，神色如生，形制如真。京师天寒，置之堂背，逾日不变；变则修饰之。往观者日数百人，皆叹其巧，惊其神。一日，语众曰：“孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。”人无应者。乃问之曰：“子之技诚巧矣。子何不范金琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝而不坏？今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真，心劳而无用，可以娱目前而不可以传之远也。”【注释】范金：把金属浇在模子里。宝：珍藏。
(1)用现代汉语翻译画线句。京师天寒，置之堂背，逾日不变(2)琢冰者想以“三斗粟”授之以技，却无人应答，究其原因是：①_____（用自己的语言回答）；对此，人们给出的建议是：“②_____”(3)如果你是琢冰者，在听了他人的建议后，会有什么想法？请用心理描写的形式写下来。（30字左右）
【答案】(1)京师天气寒冷，放到厅堂背阴处，过了一天也不会变。(2) 琢的冰容易化 铸金、琢玉。(3)示例：他们讲的很有道理，我的技艺这么好，如果做一些金或者玉方面的玩具，可以珍藏得久一点。
【详解】（1）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。重点词语：置：放。堂背：厅堂背阴处。逾：过了。变：改变。（2）本题考查内容理解和分析。（1）根据“今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣”的意思“现在就琢冰成玩物，它们的形虽然很好，没几天就化啊”，可知琢的冰容易化；（2）根据“子何不范金琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝而不坏”的意思“您为什么不铸金、琢玉，做夏、殷、周、汉朝的器具，可以珍藏而不会坏啊”，可知人们给出的建议是：铸金、琢玉。（3）本题考查综合应用的能力。此题的开放性题，可结合自己的理解，言之成理即可。示例：他们讲的有一定道理，但艺术的形式有多种，我就喜爱这种艺术，何必一定要千篇一律呢。
参考译文： 从前京师有个将冰琢成人物形象的人，给它们穿上衣裳，点缀上红绿色彩，神色栩栩如生，形体如同真人。京师天气寒冷，放到厅堂背阴处，过了一天也不会变；变了就修饰修饰它们。前往观看的人每天有几百人，都感叹他的精巧，惊叹他的神功。 一天，他对众人说：“谁能给我三斗粟米，我就把我的技艺传授给他。”没有人答应。（有人）就问他道：“您的技艺的确很巧啊。您为什么不铸金、琢玉，做夏、殷、周、汉朝的器具，可以珍藏而不会坏啊？现在就琢冰成玩物，它们的形虽然很好，没几天就化啊！我很可惜你这做事的技巧却不是真东西，劳心而无用，可以娱乐目前却不能流传久远。”
课前小练（准备好课堂练习本，标清题号，认真完成）
（2021广东清远八年级期末）阅读下文，完成问题。 大铁椎传 时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。客驰下，吹觱篥①数声。顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客客大呼挥椎贼应声落马马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。宋将军屏息观之，股栗②欲堕。忽闻客大呼曰：“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。 （选自《魏叔子文钞》有删节） 【注释】①觱篥（bì lì）：古代用竹做管，用芦苇做嘴的乐器。②栗：发抖，哆嗦。
1．下列句子中加划线词语解释不正确的一项是（ ）A．百步见人（看见）B．步行负弓矢从者（背着）C．宋将军屏息观之（代词，这场恶战）D．股栗欲堕（屁股）2．请用三条“／”为文中画线的语句断句。一 贼 提 刀 突 奔 客 客 大 呼 挥 椎 贼 应 声 落 马 马 首 裂3．大铁椎的勇敢是如何表现的？请用自己的话回答。
【答案】1．D D．句意：吓得两腿发抖，几乎从堡垒上掉下来。股，大腿;故选D。2．一贼提刀突奔客/客大呼挥椎/贼应声落马/马首裂 3．①通过对大铁椎的动作描写、语言描写，（直接）表现出大铁椎的勇敢；②通过贼的数量之多，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；③通过描写贼的凶狠，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；④通过宋将军的神态、动作描写，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢。
参考译文： 这时，鸡叫月落，星光照着空旷的原野，百步之内能够看见人。侠客骑马飞驰而下，吹了几声觱篥。一会儿，二十多个骑马的强盗从四面聚集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊：“看椎。”挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，侠客奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。宋将军屏住呼吸观看这场恶战，吓得两腿发抖，几乎从堡垒上掉下来。忽然听到侠客大声呼喊道：“我走啦！”尘灰滚滚，朝着东方飞奔而去。之后就再也没有回来。
考点概述（明确方向，精准备考）
文言文阅读考试的基本内容主要是阅读浅易文言文，考查重点以课内为主。 考查内容主要是： （1）对常用文言实词、虚词意义及用法的考查；（2）读准字音，读顺句子，划分句子节奏；（3）翻译或用现代汉语说说文言文某句（主题句、哲理句、描写句、特殊句式句）的意思；（4）评析文章的思想内容，感悟文中人物及事件的特点、意义；（5）对文章的整体感悟；（6）开放性、探究性试题，谈读后感、谈看法等。
课外文言文阅读的选文一般以“文段”形式出现，多以指向道德情感、突出人文性，尤其是爱国诚信、敬老爱幼、团结友善的文段为主，题材多名人事迹。一般情况下，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同（相近）之处；难易度相当，均为浅易文言文。 考试命制“求同辨异”类题目，借以考查考生的知识迁移能力和自主探究能力。主要考查点主要有以下几点：
1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。3.理解并翻译文章中的句子。4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
一、文言句子翻译 1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。(1)对，就是对译，逐字逐句落实。(2)换，就是用现代词语替换古代词语。(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。(5)补，就是补出文言文中的省略成分。(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
二、实词解释技巧一：直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。 技巧三：组词推断法 将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。
技巧四：古今对照法 即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。技巧五：成语印证法 成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如上面一题中“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。
三、划分句子节奏 文言语句的停顿应遵循两个原则： ①人名、地名、物名等中间不能停顿； ②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5)“古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；(7)有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
四、人物分析 人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。 塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
典例引领（例题引领，经验总结）
（2022春·上海宝山·八年级校考期末）阅读下文，完成后面小题 黄帝将见大隗①乎具茨②之山，适遇牧马童子，问涂③焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黄帝曰：“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。请问为天下。”小童辞。黄帝又问。小童曰：“夫为天下者，亦奚④以异乎牧马者哉？亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽首，称天师而退。 （《庄子•徐无鬼》）【注释】①大隗（wěi）：传说中的神名。 ②具茨：山名。 ③涂：通“途”，路。 ④奚：何，什么。
1．解释下列句中的加划线词语。①适遇牧马童子( )②黄帝再拜( )2．后人将“亦去其害马者而已矣”归纳为成语____________，现在通常比喻______________。3．从文中对黄帝的____________描写中，我们可以看出他是一个 ___________的人；从文中对黄帝的____________描写中，我们可以看出他是一个___________的人。4．用现代汉语翻译文中的画线句，下列最正确的一项是（ ）A．那些开辟天下的人，凭借什么和放马的人不同呢？B．治理天下的人，与放马的人也没有什么不同吧。C．治理天下的人，与放马的人有什么不同呢？D．那些开辟天下的人，凭什么与放马的人不同呢！【答案】1． 恰巧 第二次 2． 害群之马 危害集体的人 3． 语言 谦虚好问 动作 尊重他人（礼贤下士） 4．C
【解析】1．本题考查文言文词语含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的意思，然后结合语境推断词语的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：正巧遇上一位牧马的少年。适：恰巧。（2）句意为：黄帝听了行了两次大礼。再：第二次。2．本题考查文章内容的理解。“亦去其害马者而已矣”意思是：也就是去除害群之马罢了。故总结出来的成语是：害群之马。原指危害马群的马，后常用于比喻危害集体的人。
3．本题考查对人物形象的分析。文中涉及对黄帝的描写主要是语言描写，如“若知具茨之山乎”“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。请问为天下”，他面对牧童的简单回答，也能谦虚好问，问其关于治理国家之事，且最后心悦诚服地接受牧童的建议，可见他谦虚好问。最后黄帝的动作“再拜稽首，称天师而退”可知他尊重他人。4．本题考查文言文语句翻译。画线句关键词有：为……者：治理天下的人。奚：何，什么。异：不同。故翻译为：治理天下的人，与放马的人有什么不同呢？故选C。
参考译文： 黄帝到具茨山去拜见大隗，正巧遇上一位牧马的少年，便向牧马少年问路，说:“你知道具茨山吗？”少年回答:“是的。”又问:“你知道大隗居住在什么地方吗？”少年回答:“是的。”黄帝说:“真是奇怪啊，这位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。请问怎样治理天下？”少年告辞，黄帝又问。少年说:“治理天下的人，跟牧马的人有什么不同呢！也就是去除害群之马罢了！”黄帝听了叩头至地行了两次大礼，口称“天师”而离开。
模拟练兵（学以致用，考场练兵）
一、（2022春·上海·八年级上海市七宝中学校考期末）阅读下面选文，完成问题 何①素不与曹参相能②，及何病，孝惠③自临视相国病，因问曰：“君即百岁后，谁可代君者？”对曰：“知臣莫如主。”孝惠曰：“曹参何如？”何顿首曰：“帝得之矣！臣死不恨矣！”何置田宅必居穷处，为家不治垣屋④。曰：“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺。”（选自《史记•萧相国世家》）注释：①何：指萧何。西汉初年政治家、丞相，汉初三杰之一。②相能：指和睦相处。③孝惠：即孝惠帝刘盈，刘邦的儿子。④垣屋：有围墙的门第。垣，围墙。
(1)解释下列加划线的词。①何素不与曹参相能②及何病(2)结合全文，从“何素不与曹参相能”可以得到的最合理推断是（ ）A．萧何不了解曹参这个人，他认为孝惠帝才了解他。B．萧何没有直接推荐曹参，而后盛赞孝惠帝的选择。C．孝惠帝不任用曹参为相，萧何感到遗恨终身。D．孝惠帝要任用曹参为相，萧何感到死了都遗憾。(3)萧何在“治家”方面给我们的启示是：__________【答案】(1)①平素，一向；②等到；(2)B(3)示例：要倡导简朴的生活作风，不要奢靡浪费；做人要眼光长远。
【详解】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。①句意为：萧何向来与曹参不和。素：平素，一向。②句意为：到萧何病重时。及：等到。（2）本题考查句子理解。从“知臣莫如主”“帝得之矣！臣死不恨矣”可知，萧何没有直接推荐曹参，当皇帝问“曹参怎么样”时，萧何也没有直接回答，而是称赞皇帝的选择。由此可见，萧何虽然和曹参不睦，但是在为国家选拔人才这件事上没有一点私心，做到了“外举不避仇”。故选B。（3）本题考查内容理解和概括。从“何置田宅必居穷处，为家不治垣屋”能看出，萧何治家简朴，不奢靡浪费；从“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺”能看出萧何治家眼光长远的特点。
参考译文： 萧何向来与曹参不和，到萧何病重时，孝惠帝亲自去探望相国的病情，顺便问他：“您百岁之后，谁可以继代您的职位？”萧何回答说：“了解臣下的莫过于君主。”孝惠帝接着问：“曹参这个人怎么样？”萧何叩头说：“皇上您找到合适的人了！我死而无憾了！”萧何购置土地房屋总是选在偏僻的地方，建造住宅不修围墙，对人说：“后代人如果贤能，就效法我的简朴；如果没本事，这种房屋也不会被有权势的人家夺去。”
二、（2022春·上海·八年级校考期末）阅读下面的作品，完成问题。 闽县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修②之礼？”即呼备，赍③米一石致之塾，师乃受。【注】①林琴南孝廉纾（shū）：林纾，字琴南，福建闽县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。③赍：携带。
(1)解释上文中的加划线词。①从②实(2)对“满之，负以致师”翻译最恰当的一项是（ ）A．他装满了袋子，背着送给老师B．他装满了袜子，背着送给老师C．他装满了袋子，挑着送给老师D．他装满了袜子，挑着送给老师(3)对文中林琴南的品质理解不恰当的一项是（ ）A．心地善良B．知书达礼C．急人所困D．尊师重教
跟随装满 B B
【详解】（1）本题考查理解文言字词。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。①句意为：跟随老师读书。从：跟随；②句意为：用袜子装米。实：装满。（2）本题考查翻译文言语句。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。本句注意重点字词“满（装满），之（指袜子）负（背），致（送给）”要理解正确。故选B。（3）本题考查分析人物形象。结合“师贫甚，炊不得米。林知之，亟归”可知，林琴南急忙回家取米送给老师因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师，从中看出林琴南急人所困，是一个尊师重教，心地善良的人。B．理解不恰当，文中没有体现这一品质。故选B。
参考译文： 闵县（今福建福州市）人林纾（字琴南，当时是孝廉，即举人）六七岁的时候，跟随老师读书。老师非常贫困，做饭没有米。林纾知道后，急忙回家，用袜子装米，装满了，背着送给老师。老师大怒，说这是他偷来的，推辞不接受。林纾回来后告诉了母亲，母亲笑着说：“你的心意虽然是好的，但是这样的方式（袜子装米）难道是学生赠送老师礼物的礼节吗？”随即让人准备，林纾携带者一石米送到私塾，老师于是接受了。
三、（2022春·上海奉贤·八年级校考期末）阅读下文，完成问题。 琢冰 【清】唐甄 昔京师有琢冰为人物之形者，被以衣裳，缀以丹碧，神色如生，形制如真。京师天寒，置之堂背，逾日不变；变则修饰之。往观者日数百人，皆叹其巧，惊其神。一日，语众曰：“孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。”人无应者。乃问之曰：“子之技诚巧矣。子何不范金琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝而不坏？今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真，心劳而无用，可以娱目前而不可以传之远也。”【注释】范金：把金属浇在模子里。宝：珍藏。
(1)用现代汉语翻译画线句。京师天寒，置之堂背，逾日不变(2)琢冰者想以“三斗粟”授之以技，却无人应答，究其原因是：①_____（用自己的语言回答）；对此，人们给出的建议是：“②_____”(3)如果你是琢冰者，在听了他人的建议后，会有什么想法？请用心理描写的形式写下来。（30字左右）
【答案】(1)京师天气寒冷，放到厅堂背阴处，过了一天也不会变。(2) 琢的冰容易化 铸金、琢玉。(3)示例：他们讲的很有道理，我的技艺这么好，如果做一些金或者玉方面的玩具，可以珍藏得久一点。
【详解】（1）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。重点词语：置：放。堂背：厅堂背阴处。逾：过了。变：改变。（2）本题考查内容理解和分析。（1）根据“今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣”的意思“现在就琢冰成玩物，它们的形虽然很好，没几天就化啊”，可知琢的冰容易化；（2）根据“子何不范金琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝而不坏”的意思“您为什么不铸金、琢玉，做夏、殷、周、汉朝的器具，可以珍藏而不会坏啊”，可知人们给出的建议是：铸金、琢玉。（3）本题考查综合应用的能力。此题的开放性题，可结合自己的理解，言之成理即可。示例：他们讲的有一定道理，但艺术的形式有多种，我就喜爱这种艺术，何必一定要千篇一律呢。
参考译文： 从前京师有个将冰琢成人物形象的人，给它们穿上衣裳，点缀上红绿色彩，神色栩栩如生，形体如同真人。京师天气寒冷，放到厅堂背阴处，过了一天也不会变；变了就修饰修饰它们。前往观看的人每天有几百人，都感叹他的精巧，惊叹他的神功。 一天，他对众人说：“谁能给我三斗粟米，我就把我的技艺传授给他。”没有人答应。（有人）就问他道：“您的技艺的确很巧啊。您为什么不铸金、琢玉，做夏、殷、周、汉朝的器具，可以珍藏而不会坏啊？现在就琢冰成玩物，它们的形虽然很好，没几天就化啊！我很可惜你这做事的技巧却不是真东西，劳心而无用，可以娱乐目前却不能流传久远。”
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