语文四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计

这是一份语文四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，课件依次出示文字等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用多种方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力,使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学重难点】
学生读准字音，读好停顿。
学生运用多种方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
【教学过程】
活动一：我会读题知人物
1.根据线索猜诗人【课件依次出示文字】
第一条线索:他的职业（唐代的一位诗人。）
第二条线索:他的工作风格（主打浪漫主义）
第三条线索:他的朋友圈（他的朋友圈：与杜甫合称为“李杜”，被后世称为’诗仙”）
学生猜李白。
2.齐读课题。释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是
“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。（板书：借注释）
3.引导学生就课题质疑。
预设：
（1）铁杵磨成针需要多久呢?
（2）铁杵真的能磨成针吗?
（3）为什么要将铁杵磨成针呢?
活动二 ：我会读好有韵味
活动要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏。
1.读准字音，读通句子
（1）自己用喜欢的方式读课文。
（2）同桌互读。互相正误。
（3）展示读后学生评价，教师相机引导学生认读生字（传：传说）板书：扩词法
2.读出节奏
（1）学生自读课文（生字躲进课文里去了,你还能读好它们吗?自己试一试吧!）
（2）小组内互读
（3）展示读后学生评价
（4）梳理停顿，出示画好停顿的课件，引导学生画好停顿读出节奏。
（5）教师运用多种方式指导学生读，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
活动三 ：我能读懂有方法
活动要求：请同学们借助注释理解课文中每句话，并用自己对话说说每句话的意思。
1.自己翻译。
2.小组交流，合作翻译（小组长注意任务分配）。
3.交流展示。学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，其他小组成员可适当补充，
教师相机指导难点。
点拨：
(世传李太白读书山中，未成，弃去(放弃后离开)。
(过是溪，逢老媪方磨铁杵。文言文中的词跟现代汉语中的词解释不一样，在翻译和理解课文时我们要注意之类古今异义不一致的词语，不要掉落了现代“语言陷阱”。
(问之，曰:“欲作针。”发挥想象适当补白
(太白感其意,还卒业。聪明的李白得到了点化，注释⑤告诉我们“还卒业”的意思是
“回完成学业”你认为李白被怎样的“意”所感动呢?
4.借助故事导图，用自己的话讲讲这个故事
（1）指名学生借助故事导图说说这个故事的地点人物事件
（2）同桌互相讲故事：
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。
教师引导学生加入自己的想像补充课文内容再完善故事。
活动四： 我会表达明道理
1.请学生谈谈通过讲故事明白了什么道理。
2.联系生活谈启示。(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：持之以恒）
预设：
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。
活动五： 我能拓展多积累
活动要求：利用扩词法、借注释、联系旧知学习小古文《头悬梁》
今天我们学了很多理解文言的方法， 比如一般简单的词我们借助注释，利用“扩词法”，学习过出现过的词语可以“联系旧知”，一些和现代汉语不同的词语我们要“勤查资料”，翻译的时候要小心处理。下面请你们用学习到的方法来试着完成这篇小练习，应用学习到的方法，读《头悬梁》。并相机推荐类似成语故事。
作业设计：
必做作业：完成第五大题理解文言文《文徵明习字》
选做作业：推荐阅读《古文就得从小学》