英语四年级上册Lesson 6 Betty's Clothes图片ppt课件

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冀教版小学英语三年级起始版四年级上册第一单元        Unit 1 Story: Lesson6 Betty’s clothes       一、        课题  Betty’s clothes二、        课型  故事课 1.教学目标       知识和技能目标：a.学生能在老师的帮助和图片提示下理解故事的大致内容。b.能借助图片读懂简单的故事并养成按意群阅读的习惯并用正确的语音语调朗读所学故事。c.在老师和图片的帮助下进行角色表演。       情感态度目标：1. 学生能积极参与课堂中的小组活动。2. 学生能在小组活动中与同学积极配合和合作。       学习策略目标：1.通过猜测的方式复习服装2.通过创设情景和预测的方式预知故事内容，吸引学生兴趣。3.通过寻读的方式了解故事的大概内容。4.通过跟读角色表演的方式学习故事来提高学生的口语表达能力和学习兴趣。 一、 教材分析1.单元及课文分析  本节课是冀教版《小学英语》三年级起始版四年级上册第1单元的故事课Betty’s clothes。它是第一单元内容的延续和拓展是个同步故事。它是讲述关于Betty要去参加Party每一件衣服都希望她能选自己的故事。它几乎包括了1单元的所有重点词汇。这节的开始我先Free talk引出我的好朋友Betty和我要去参加Party却迟到然后去看她在干什么，发现她在选衣服从而引出故事情节，激发学生阅读的欲望，唤起学生的兴趣。这是Pre-reading：为了激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。本单元教授衣服和星期相关的单词还讲解了如何表达自己喜欢的服饰和对方穿着的句子。本课作为本单元的最后一课，《Betty’s clothes》将知识内容进行了总结和运用。在While reading：中运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。帮助学生借助图片读懂故事。在每一个阅读活动前，明确给出由易到难的阅读任务。如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题等。在Post reading：中体现新课标对三、四年级的要求，做简单的角色表演。学生在完成任务的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生获取信息和处理信息的能力。并利用模仿秀练习，互演等方式检测学生学习效果。家庭作业中再次展开联想，描述图片。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评，组评。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。主要运用任务型教学法及多种阅读策略达到教学目的。在引入故事时采用图片教学手段，在阅读教学中运用PPT多媒体等教学手段。教学设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、进而培养其自学能力、合作能力。  2.教学重难点分析（一）教学重点1.能够理解故事内容。2.能够借助图片和在老师的帮助下正确朗读故事，并模仿语音语调。（二）教学难点能够借助图片和在老师的帮助下正确朗读故事，并模仿语音语调3、教学准备   PPT课件，图片 4、教学过程设计Step1.Greeting（开始上课，师生问候）T: Hello, boys and girls. How are you today?Ss: Hello, Miss Mi. I’m fine, thanks. And you?T: I’m fine ,too.Step 2：Pre-reading（创设情景，引出Betty）(Vedio)The party is beginning. Now, class . I have a good friend. I’m going to a party with her.Look，Who is she?Ss:Betty.T:Yes. She is Betty.Look at her，What is Betty thinking about?Ss: I’m going to a party. What will I wear ? T: Who wants to go? Guess !Ss: Sweater, shirt, skirt … .T: Maybe! Let’s listen to the story and find the answer. Who wants to go? 【设计意图】：课的开始师生相互问候营造轻松愉快的氛围，在创设情景引出故事，激起学生兴趣，让学生很快把注意力转移到课堂上。图片和师生对话对阅读进行预测，激发学生兴趣，为进一步阅读学习课文做铺垫。Step3：While-reading 构建框架，培养策略  T: What are they talking about? Now , Underline the clothes said. One minute, please! (给一分钟)Have you finished? Now try to imitate it.(评价学生放糖)Now,let’s match.(shorts做示范what do the shorts say?) Other clothes ?Who can help me ?(学生上来配对)贴完后,学生自己评价. How about them? Big hands for you.【设计意图】：学生在有任务的驱动下，能够更认真的听故事。在听故事的过程中，抓住故事的主线，在party的背景下将Betty和衣服相联系。这一任务有利于学生对故事内容的理解和听力策略的培养。学生通过寻读找出衣服的特征信息，完成配对。并选择自己喜欢的衣服仿读。学生默读P2—P6,Betty句子连线！（1） T: Does Betty wear them to the party?Ss:No.（2）What day can Betty wear them?Read and match.I can wear…学习7,8图片，寻找最后的答案。At last.What will Betty wear to the party?Why?(read P7-8find the answer)S1:Betty will wear the red dress.T:Why?S2:Because,“It’s a birthday gift from my mum.”. 最后，我和Betty,去了Party. 【设计意图】：快速阅读有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意；尝试自我学习是对自我能力的一种体验。“略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整体思路Step 4: Post-reading巩固拓展，提升语篇Listen to the story.(学生整体跟读一遍)分角色朗读，表演故事.（1）小组分角色朗读故事。在板书表格的帮助下表演部分故事或整个故事。Let’s act.1.朗读表演(☆☆☆)2.借助图片和关键词达成表演（☆☆☆☆☆） You can choose 1,I will give three stars.Or choose 2,I will give five stars.ok?Let’s begin….Are you ready ,let’s act.（2）学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。角色朗读奖励两颗，选一两副图表演读出来奖励三颗星，借助图片和关键词达成，表演学生根据自身水平选择活动展示形式。最后落实到mother’s love…【设计意图】：此环节设计根据孩子不同孩子水平选择不同活动达到教学成果展示。使孩子们很乐于模仿故事中角色的语气。表演的过程使学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。Step 5： Class closing--------1分钟1. Homework(1). Read this story to your friends.(2). Act out this story with your classmates.  6、教学评价设计本节课我采用交际教学法和任务型教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评，组评等。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。组名课上发言表演    板书设计                         Lesson6 Betty’s clothes教学反思:                                           米娴娴2016.2本课是本单元的最后一课,是一个同步故事课.本课在开课时以party视频创设了故事背景,然后引出Betty这个人物,引出故事的主线活动,展开故事情节.一步步层层递进,故事的问题也是有简而入,到深层次的发掘.经过自己反思,我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点:这节课的教学目标已达成, 从内容上来看较易理解,又利用了有趣的小活动达成表演。对教材分析剖析透彻,有效有方法的将学生融入于课堂,使之达到乐学。通过ppt的使用将多媒体资源充分利用，学生兴趣很浓厚，为课堂添姿添彩。活动设计也是层层递进，既突出了重难点也是孩子更好的巩固新知，体验到了学习英语的乐趣。本课在教学设计上体现了新时代的教学理念，在内容活动安排上体现了教师为引导者，学生为主体充分调动了学生的积极性。    本课在开课时，我觉得还是蛮不错的,中间过程也很扎实,但有一点就是最后的表演部分，没能让每一个学生充分发挥想象力去诠释故事人物。挺遗憾的没有表演整个故事.这次课后,我想了好多,课的类型,从初步成型,到中步成型,再到最后成品.我这课只到了中步如果在反复推敲一下效果会更好点!期待下次的成功!   在教学的道路上我期待能多看着,多学着,多领悟着!多成长着！