人教部编版六年级下册表里的生物教案

部编版六年级下册第16课《表里的生物》知识要点+图文讲解

《表里的生物》教案

教学目标：

1、会写“脆、拦、蟋、蟀、怖、玻、璃、恶”等8个字。

2、默读课文，能概括课文主要内容。

3、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯不断探索的精神。

教学方法：

教师：质疑、引导、点拔。学生：自读自悟、合作探究

课时安排：

2课时

教学过程：

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣

1、导入：同学们，我们来看这几张图片，这些是什么？表。对，你们一定非常熟悉大人们戴在手腕上用来看时间的表，老师手上就戴了一个。那么有没有同学能告诉我，表里有哪些东西呢？有同学说，有螺丝、表针、齿轮、发条。同学们都很聪明，但是著名作家冯志在童年的时候却认为表里面有生物存在，表里面有个活着的小蝎子之类的小动物。于是，冯志就把同年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天要学习的第16课《表里的生物》。（板书课题）

2、了解作者：

冯至：原名冯承植，河北涿州人，现代诗人、学者、翻译家。主要作品有《昨日之歌》《十四行集》，散文集《山水》，小说《伍子胥》等。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、提出读书要求，自由朗读课文，小组合作，认清本课生字、新词。（要求一边读一边圈画出课后的生字、新词）

2、（互动）指明学生读生字、新词。

着重指导蝎子、钵子以及课后方格中的字。

洪亮释义：（声音）宏大、响亮。本课中指的是钟楼的钟响起。

蟋蟀释义：昆虫，身体黑褐色，触角长，后腿粗大，善于跳跃。尾部有尾须一对，雄的好斗，两翅摩擦能发声，生活在阴湿的地方，吃植物的根茎和种子，对农作物有害。也叫促织，有的地方叫蛐蛐儿。

恐怖释义：感到可怕而畏惧。本课中指的是“我”听父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。

钵子释义：一种盛物品的器具。像《西游记》中，唐僧化缘和吃饭的紫金钵盂。

理解词语：

【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰；安装时钟的较高的建筑物。

【和谐】配合得适当；和睦协调。

【单调】简单重复而没有变化。

【坚硬】又结实又硬。

【清脆】（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。

【柔和】①温和而不强烈。②柔软；软和。

【神秘】使人摸不透的；高深莫测的。

【呈现】显出；露出。

【唯恐】只怕。

【拒绝】不接受（请求、意见或赠礼等）。

【猜测】推测；凭想象估计。

3、词语对对碰：

近义词：洪亮——嘹亮

单调——单一

愉快——欢快

和谐——融洽

请求——恳求 

猜测——猜想

反义词：坚硬——柔软

美丽——丑陋

答应——拒绝

单调——丰富

保护——破坏

丑恶——美好

三、品读课文，分析人物

1、默读课文，说一说课文写了一件什么事。（互动）教师总结：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个“小蝎子”的说法，“我”长大后才有了正确的认识。

2、把课文分成三部分，思考每部分的主要内容。（课件出示以下主要内容）

<1-9>段:小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表十分好奇。

<10-16>段:父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问。

<17-21>段:“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子这件事。

3、分析人物：文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中在刻画人物时主要采用了哪种描写手法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

请同学们在文中找出心理描写的句子，体会人物的内心世界。

4、课文详析：

（1）小时候“我”认为“凡能发出声音的都是活的生物”。默读第1自然段，“我”用了哪些事例来说明“我”的观点是正确的？

早晨有鸟叫得很好听

夜里有狗吠得很怕人

夏天蝉在绿树上叫

秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲

钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲

街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。

鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声这些事实都证实了“我”的论断，是经过“我”的思考而得出的结论。通过“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢，为下文故事的发展做铺垫。？”反问句加以肯定，确信自己的观点的正确性。尽管这一观点会让人觉得幼稚，但是却表现了小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。

（2）思考“我”猜测一定有活的生物被父亲关在表里的理由。

“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答（dā），滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。”同学们注意这两个词：走动、发出。什么能走动，能发出声音呢？活的生物，所以符合“活的生物”的特征。

除此之外，作者还说：“树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想 ：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”他认为蝉、虫都不轻易被人看见，所以依据自己的生活经验，猜测表里一定有个生物。

（3）文中父亲多次强调“不许动”，为什么？

同学们以前一定玩过一个游戏“木头人”——我们都是木头人，不许说话不许动。文中也出现了“不许动”，这里文中的父亲多次强调“不许动”，同学们找一找划出来。都找到了那几句呢？（互动）同学们都很聪明，找的也很完整。那么请同学们思考一下，为什么文中的父亲一直在强调小孩子“不许动”表呢？（互动）因为表在那个贫困的年代，不论对于个人还是家庭来说，出来具有掌握实践的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。

想一想你们有没有被家长说什么东西“不许动”的时候？（讨论）有，那么让你们“不许动”的时候你们什么感觉？（互动）所以文中第10段作者的感受是“越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。”好奇、矛盾、痛苦。引起了同学们的共鸣。

（4）作者在好奇心的驱使下，发现了什么样的“美丽的世界”？

“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要蜇（zhē）你。”

父亲为了让我不动表，编造出来一个谎言：表里有个小蝎子。我感到害怕，小蝎子长得丑恶而且恐怖，它会蜇人，但是我同样感到愉快，这是因为父亲的回答证实了我之前的猜想是正确的：“表里边有一个活的生物”。（这是弄清楚缘由之后的满足）

（5）课文最后，“我”为什么后来不说了？

文中最后两端：后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

之前“我”见人就说，因为我对父亲的话深信不疑；后来，也不知道到什么时候才不说了，说明“我”后来长大了，终于明白“表里的生物”指的是表里的秒针。

5、层次梳理：见PPT

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

6、课堂小结：

课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。

作者写此文纪念童年，并告诉大家要守护孩子的天真，正视孩子的好奇心，给予孩子最大的鼓励。（天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲。）

7、课后作业:

(1)作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？（如风声、雨声、雷电声、小溪的流水声、火山的爆发声等。）

(2)试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。（提示：注意运用语言描写、心理描写和动作描写）