人教部编版五年级下册威尼斯的小艇教案

部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第七单元的一篇精读课文，作者是美国的马克·吐温。课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

教学目标

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。

教学重难点

1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

教学过程

一、阅读导读页，导入课题。

同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？

师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世界各地的风光。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课《威尼斯的小艇》。

二、初读课文，检查预习。

1.识记、书写“艇”字。

师引导：我们来看一下题目中的这个“艇”字，我们可以根据之前学习过的哪些形近字来帮助记忆呢。

师点拨：“艇”是个形声字，我们可以根据形声字的特点借助学过的形近字来记忆，同时也要注意区分。小艇是船的一种，所以是舟字旁，“舟”作为偏旁我们要注意那一横要变为提。

2.出示资料，了解作者

3.出示词语，检查预习。

（1）学生自读。

（2）指名领读。

（3）识记多音字“哗”。

师引导：“哗”是一个多音字，在哗笑这个词中读“huá”，它还有别的读音吗？

师点拨：读二声的时候意思是喧哗、喧闹，读一声时是形容撞击、水流等的声音。读一读下面这几个句子，注意把“哗”字的读音读准确。

4.指名读课文，相机评价。

5.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字有13个，请你自己进行一下分类，更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？

三、再读课文，整体感知

1.聚焦第一自然段，把握主要内容。

自己读一读第一自然段，说说这一段主要讲了什么？

预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

2.补充相关资料

师引导：我们一起来看一看，威尼斯到底是一座什么样的城市？

师小结：通过资料和图片我们进一步了解了威尼斯这座水上城市，同时也发现小艇对于威尼斯的重要性。那小艇为什么能成为威尼斯的主要的交通工具呢？我们一起到文中去看看吧。

3.通读2—6自然段，整休感知。

快速默读2—6自然段，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

（1）自读。

（2）全班交流。

预设：课文写了小艇的样子、乘坐的感受，船夫高超的驾驶技术，还有小艇与威尼斯人的生活的联系。

四、精读感悟，体会写法。

1.认真默读课文第2-4自然段，思考：课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉，哪些地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说说这样写的好处。

（1）聚焦第2自然段。

A.交流体会。
水蛇是什么样的？把小艇比作水蛇让你感受到什么？

威尼斯的小艇为什么能够行动得如此灵活轻快呢？这和小艇独特的外形特点有关系。

B.出示小艇图片。

联系课文和图片说一说小艇有什么特点呢？

联系课文第1自然段，想一想：小艇为什么能成为威尼斯“主要的交通工具”呢？

师小结：小艇的造型特点和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，符合成为“主要的交通工具”的条件。

C.指导朗读。

想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。

D.体会写法。

这样一静一动的描写好在哪里？

让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

（2）聚焦第4自然段

交流体会。

从哪些描写船夫驾驶技术高超的词句中感受到了动态美？

师总结：这部分我们不仅了解了威尼斯的小艇的外形特点以及船夫的驾驶技术的高超，同时也初步感受到了水城威尼斯的动静之美。

2.讨论交流第5自然段。

（1）自读体悟，交流讨论。

第5自然段作者写了哪些人，他们分别在干什么？

你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？

为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这些人的活动也都要乘坐小艇呢？

（因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。）

（2）指导朗读，体会写法。

自己想象着画面再来读一读第5自然段，想一想：这里的动态描写让你感受到什么？

3.讨论交流第6自然段。

（1）交流讨论

这里的动态描写让你感受到什么？

师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分。这一段除了动态描写还有静态描写。你发现了吗？

这一段静态描写让你有种怎样的感受？

（感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。）

（2）指导朗读。

带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。

师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。

五、总结全文，拓展阅读。

1.总结全文。

师引导：大家看着板书，回顾一下我们的学习过程，谁来说说小艇为什么是“主要的交通工具”？

威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷行驶；船夫的驾驶技术十分高超，也恰恰说明他们每天驾驶着小艇在威尼斯的河道中穿行；在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。

2.学习“阅读链接”。

师引导阅读：自己读一读课后“阅读链接”中的两篇文章，想一想：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？

（1）学生自读圈画。

（2）组织学生交流。

预设1：三篇文章都写到了小艇。

预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。

预设3：三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。

师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。

教学反思

一、多种方式激发兴趣。

课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。

二、问题引领，读中感悟。

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个方面的内容展现小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。我以问题引领，让学生自读自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。