小学北师大版做个减法表教学设计

单元课时

第8课时

知识课题

做个减法表

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

20以内退位减法，就是把十几拆分成10减几。

学习内容分析

本节课是在学生学习完20以内数的退位减法的基础上对20以内数的退位减法算式的分类整理。教科书首先给出了一推凌乱的算式卡片，三个小朋友从三个不同角度整理，体现了系统而又个性化的整理思路。

学情分析

这是学生第四次经历整理算式。由于学生已经有了整理10以内数的加减法和20以内数的进位加法表的经验，本节课就可以大胆放手让学生独立整理了。

学习目标

1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。

2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。

3、在整理的过程中体验有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。

评价设计（作业设计）

课堂：

学习活动关键问题

有序整理数据，巩固20以内数的退位减法的计算。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

你能从图中读出哪些数学信息？

表述不完整

提问引导：

能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用的数学信息。

第二环节

问题：

像上图中小朋友那样找一找，排一排

1、找算式

2、排算式

3、交流

策略有：

开小火车或者抢答先练习20以内减法

提问引导：

可以怎么给这些算式排队？

引导学生自己确定标准，对算式进行整理。

第三环节

问题：

把下面的减法表填完整

观察减法表，找规律

策略：

根据自己整理减法算式的经验来完成减法表

你能看懂这个表格吗？参考刚才排的减法算式，试试吧？

引导学生由关注局部规律慢慢过渡到关注整体的规律

第四环节

问题：

说一说，你发现了什么规律？

小组合作，交流

策略：

竖着看，横着看，斜着看

你能说一说你发现的规律吗？

帮助学生初步感受算式与算式之间的联系，发展数感。

记录与反思

学生学习表现

1、学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，本节课整理算式基本能够独立完成。

2、观察算式，找规律，归纳总结，对本学段的学生是有难度的。

教师教学过程

1、整理卡片

2、补充完整减法表

3、找出减法的排列规律过程

反思与调整

有序的整理，观察、找规律，归纳总结对本学段学生来说还比较困难。也不可操之过急，慢慢过渡，逐步提升就好。

对单元整体设计与实施的整体反思，如：单元大概念的提炼与实施完成的效度等，单元/课时目标、评价任务设计与使用的质量水平等，情境创设与关键问题、学生学习表现、学习活动设计与实施的效果等，以及设计与实施后的调整。

（该环节，应在授课前、后学生表现对比分析，授课思考与研讨后进行）

反思与调整

1、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。学生已有的10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法的学习经验，迁移到实际教学中。单元整体设计更多关注知识间的联系和对知识的整体把握，把碎片式的知识点形成完整的知识结构，激发学生的学习兴趣，提升思维水平。

2、直观模型与简单推理相结合，理解20以内数的退位减法的计算方法及算理，培养运算能力。由于退位减法的计算道理和方法对一年级的学生来说理解起来还是有困难的，所以在教学时，加强直观，变抽象为形象，给予学生较多的动手操作机会，“做中学”的理念来达到知识的延展。

3、在解决问题的过程中，展现方法的多样性，培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。通过学习退位减法，让学生主动探索，参与探讨算理，发展内驱力，从学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。