北师大版小学数学一下第二单元第1课时《看一看（一）》及单元整体说明 教案

册别

一年级下册

知识领域

图形的认识

设计者

陈茜

学习内容

第二单元《观察物体》

说明：北师第四版教材一年级下册，第二单元《观察物体》

单元大概念

课程标准表述与提炼（2022年版义务教育数学课程标准）

课程目标

能辨认物体和简单图形的形状

课程内容

学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征

教材分析及提炼

小学对观察物体的定位是让学生通过观察物体，进一步认识物体的形状、特征以及物体间的相对位置关系，积累观察物体的活动经验。

本单元教科书精心设计和安排不同层次的观察活动，帮助学生发展初步的空间观念。

一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物－直观感知－形成表象－想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

二是间接观察物体，学生经历的是“观察实物图－空间想象判断－形成表象－观察实物验证”的过程。实物观察是“看图观察”的基础，“看图观察”是实物观察的发展，因此，教科书在问题串的设计上都是让学生经历从实物观察到“看图观察”的过程，以此帮助学生积累观察物体的经验，发展他们的空间观念。

学情分析及提炼

随着年龄的增长，学生观察的范围会不断扩大，因此，教科书按观察范围的大小，安排低、中、高年级的教学内容。低年级观察的范围只限于学生能控制的、“触手可及”的日常生活空间。中、高年级观察的范围适当拓展至更广阔的生活区域。

本单元是教科书第一次出现观察物体的内容。发展学生观察物体的直接经验与发展学生的空间观念是相辅相成的。因此，教科书在设计看上，一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，以此来促进学生空间观念实质性的发展。

整体提炼（单元大概念表述）

从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

单元课程设计

单元内容及内在联系

单元内容与核心素养的联系

1、发展空间观念：能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，知道从不同方向观察物体所看到的形状是不同的。

2、培养推理意识：通过想象、猜测、推理出不同方向观察到的形状的不同。

单元学习进阶路线

  辨认从前、面、左、右观察到物体的形状     拓展到从上面观察物体

单元学习目标

1、经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。

2、能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

3、在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。

4、积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。

单元学习评价设计（作业）

单元学习关键问题

学习重点：培养学生初步的观察能力。

学习难点：使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。

内容

建议课时数

看一看（一）

1

看一看（二）

1

其它说明

单元课时

第1课时

知识课题

看一看（一）

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

观察一个物体，从前后左右面看到的形状是不同的

学习内容分析

为了便于操作，教科书设计了小宇和小霞分别从小兔的侧面、前面观察的情境，帮助学生体会从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的一部分。观察点不同，看到的形状也不同。

学情分析

一年级第二学期的学生已具有一定的生活经验,已经知道前面、后面、上面、下面、左面和右面这些基本的位置关系,只是他们的认知水平正处于由直观认知向抽象认知逐步过渡时期,正是空间观念形成的阶段,所以在教学中我们应该让学生在观察、操作、思考、想象等活动中培养学生的空间想象力。

学习目标

1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

帮助学生从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

观察，表述

表述不完整

提问引导：

能有序并完整的表述吗？

第二环节

问题：

从不同方向看，说说你看到了什么？

学生演示，同桌合作

策略有：

从不同方向看一看，说一说

提问引导：

说说你看到了什么？

从不同方向观察到的物体的形状是不同的

第三环节

问题：

小霞看到的是哪幅图？

独立观察

策略：

实物摆一摆，看一看

想一想你看到了什么？动手摆一摆，再看一看跟你想的一样吗？

从不同方向观察到的物体的形状是不同的

第四环节

练习：

分组和同伴一起看一看、说一说

自带学具，分组观察

策略：

实物摆一摆，看一看，说一说

帮助学生积累观察的经验，初步发展空间想象能力

记录与反思

学生学习表现

学生对直观模具本身就很感兴趣，观察物体跟生活又密切相关，所以学生整体学习兴趣很浓，也很容易理解和掌握。

教师教学过程

1、观察实物

2、推理判断

3、实践感知

反思与调整

1、实物观察,让学生亲身经历“观察实物—直接感知—形成视觉表象”的过程,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。换句话说,通过观察实物的实践,体会从不同方向(或站在相对于物体的不同位置)观察物体可能看到的这个物体是不同形状的直接经验。

2、间接地观察物体,学生经历的是“看图观察—空间想象—形成心理表象”的过程。实物观察是“看图观察”的基础,“看图观察”是实物观察的发展,从实物观察到“看图观察”,学生必须接受挑战,只有这样,他们的空间观念才可能得到实质性的发展。