小学数学三 生活中的数数豆子第3课时教案

单元课时

第1课时

知识课题

数豆子（100以内数的读、写）

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

100以内数的读写

学习内容分析

本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。

学情分析

本节课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元学习的重点。

学习目标

1、经历用计算器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读，会写100以内的数。

3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

体会各数位上数字的意义

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

展示后观察、表述

表述不完整

提问引导：

能有序并完整的表述吗？

估数活动有助于激发学生数数、写数的兴趣，渗透估计的策略，发展学生估计的意识。

第二环节

问题：

怎么拨？怎么写？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体讨论

策略：

在计数器上拨一拨，并尝试写一写

提问引导：

能完整说说自己的思考过程吗？为什么要在十位上拨2，个位上拨8,2和8各表示什么意思？2在哪个数位上？8在哪个数位上？

达成目标：

会写100以内的数；

加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

第三环节

练习：

拨一拨，认一认

请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。

策略：

借助计数器拨一拨；反复读数、写数。

提问引导：

从右往左，第一、第二、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？

写数和读数是从哪一位开始的？写数和读数还应注意什么问题？

达成目标：

借助认数体会写数的基本规律；长期有意识地培养“位值”思想。

第四环节

练习：

想一想、试一试

出示图，观察、表述

策略：

用实物、图形、符号表示数

提问引导：

你看懂了吗？

你还有什么好的方法？

达成目标：

用实物、图形和符号表示数，既描述了数的抽象过程，又展示了数的构成，加深学生对数的意义的理解，发展数感。

记录与反思

学生学习表现

学生对动手操作十分感兴趣，参与度高

教师教学过程

估数—数数—拨数—写数（抽象出数）、读数

反思与调整

1、强调加强估算能力的培养。估算有利于人们事先把握运算结果的范围,并为判断计算器、心算和笔算结果是否合理提供了重要依据,有利于提高学生解决问题的能力。

2、给学生提供在已有拨珠表示数和20以内数的读写知识背景下,自主尝试写数的真正机会,让学生真正体会到知识的形成过程,学会思考问题的方法。