小学数学北师大版一年级下册小小养殖场教学设计

单元课时

第5课时

知识课题

小小养殖场（数的相对大小关系）

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

数的相对大小关系：“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”

学习内容分析

教科书借助“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

学情分析

数数是在学生日常生活中经常能经历到的，“多一些”等这些词也是有一定生活基础的，所以理解起来并不会太困难，只需要直观多感受多表述，就能更深体会数的相对大小关系。

学习目标

1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少的多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

能在具体情境中描述数的相对大小关系

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

展示后观察、表述

表述不完整

提问引导：

是有序观察了吗？能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用 的数学信息。

第二环节

问题：

说一说，谁多？谁少？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体家里

策略：

借助已有经验，描述

提问引导：

能理解这些词的意义吗？

达成目标：

帮助学生理解这些词的意义；让学生在这个过程中体会数的相对大小关系。

第三环节

练习：

18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜

请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。

策略：

两人一组，一个扮演知道动物数量的，另一个猜

提问引导：

是18吗？

比18多得多的数有90、97，是90吗？

达成目标：

感受“多得多”等词的意义，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。

第四环节

练习：

想一想，羊可能有多少只？“画√”

直观感受

策略：

直接填一填

提问引导：

说一说你是怎么想的？

达成目标：

直观感受“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

记录与反思

学生学习表现

结合图和操作演绎等形式，能够准确辨别“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等这些词的意义。

教师教学过程

1、说一说

2、猜一猜

3、想一想

反思与调整

1、“多得多”“多一些”等这些词语在生活中经常用到,但学生对这些词语的理解和感受大多是模糊的。让学生结合自己的生活经验和理解,多说多议,使学生初步了解“多得多”“多一些”等词语的含义,进而达到会用语言描述的目的。

2、结合学生的生活经验,在活动中锻炼学生的能力。在了解用语言描述数之间相差程度后,根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据,培养学生理解、判断和识别能力。通过游戏,在玩的过程中练习用语言描述数之间相差多少的关系,发展学生的数学思维和初步的推理能力。