小学美术人教版一年级下册第20课 汉字中的象形文字教学设计及反思

20《汉字中的象形文字》

一．教学目标：

1、欣赏中国古代象形文字的独特美感，初步了解象形文字的产生、演变过程和悠久历史。2、在初步了解象形文字的基础上，展开想象，把某些象形变成象形文字。

3、通过对中国古代象形文字的学习，激发对祖国传统文化的热爱，感受古代象形文字的趣味性。

二．教学重难点

重点：象形文字是怎样抓住物象的主要特征，进行大胆夸张表现而变成的。

难点：根据物象，运用象形文字造字方法，创造出象形文字。

三．教学过程：

（一）辨识象形文字

1、同学们，老师这里有一组图片，现在摆的有点乱，请大家仔细看看，谁能帮老师有规律的重新摆好它呢？你为什么要这样摆呢？学生：我觉得这副图和下面的图很像。

教师：你观察能力很不错，发现了这两个图片很相像，大家同意他的摆法吗？（同意，教师奖励写有象形文字的书签一枚。）那么下面的这些图片和上边的图画比起来，有什么明显的不同呢？学生：下边图片上的形象都是线条。

教师：下边的这一排图像，他们就念做，船，马，鱼，舍，这是3000多年以前，我们的祖先使用的文字，祖先在创造它们的时候，既抓住了船，鱼，马，舍的特点，又能用简洁生动的线条把他们写出来，所以我们叫它象形文字（教师板书 象形文字）我们现在使用的汉字就是从这里起源的。

2、古代的象形文字可不止这几个，我们再做个猜猜看的游戏吧！看谁能猜出这些象形字是什么。

学生很快猜出大部分象形文字，学生有可能猜不出的，比如，鹿，车，云，教师再稍作解释。设计意图：通过比对游戏发现象形文字的象形的特点，明白象形文字是在参照实物的基础上，以简练形象的线条的形式来创造的这一特点，简单了解象形文字起源以及与现代文字的关系，认识常见象形文字，为下面的创作学习做铺垫

3、这个都难不住你啊，那我们再来看看活的象形文字你认识几个？（播放象形文字动画片片段）

（二）创作象形文字

师：象形文字可真是好玩儿，我特别喜欢象形文字，没事的时候也琢磨着创作了几个，大家给提提意见好吗？（补充完整课题 我创造的象形文字）（PPT导入电子白板）

第一个方法：抓特征，线造型（板书）我在创造羊这个象形文字的时候，抓住了羊的角，还有三角形的脸的特征。（教师直接在电子白板上羊角及脸的位置用画笔功能勾勒出这个象形文字）有了这些明显的特征，完全能够辨认出这是一个羊字了，其他的省略掉就可以了。字和画的主要区别就是，画画要用到点线面，字一般是用线条来写的，所以线条感是字的主要特征，造字一定要用线，而且要用最简单合理的线，这样好认好写，简洁美观。第二个方法：变面为线，有曲有直。后来，我又用这个方法创造了“鸡”这个字，创作完了，还是感觉她不像字，倒是有点像简笔画，怎么才能让它更简洁形象一些呢？大家能给我提提意见吗？ （用线要简练，线条有曲有直有对比）第三个方法：组合有的时候，我们还可以依靠古人的智慧，采用组合的方法造字，比如柳这个字，枝叶太多了，不好用线条去写，怎么呢？我想到了祖先创作的木这个字，我把木写在中间，然后把柳叶的特点简化成两条线放在一边，这样就组合出了柳字。

教师总结：我们的祖先在创造象形文字的时候，基本上就是使用了这三种方法，因为创造的是文字，所以在用线上，一定都要做到一点——简（板书）

师：这三种方法大家看明白了吗？会了吗？好，那谁想参加接下来的有奖造字大比拼活动？在教师的引导下，楼用“舍这个字加层组成，蜗牛 和乌龟用抓特征，用线造型的方法创作。参与造字的学生，由老师颁发“外观设计专利证书”。

设计意图：引导学生了解象形文字的三种造字方法，明白字和画的不同，不论是用哪一方法造字，都必须在能辨认的基础上使用最简练的线条去创造，然后本着学以致用的原则，以游戏的方式，激励学生主动思考，去创造象形文字，为后边的集体创造做铺垫。

（三）活用象形文字

1、教师：我们中国是礼仪之邦，祖先在造人这个字的时候，也是一个行礼的样子。请大家看一个短片，看完说说你发现了什么？（教师播放2008年奥运会运动人物flash短片）学生：看到人这个字动起来了。

学生：人在射箭，骑马，游泳

教师：这是2008年奥运会期间，我国为了宣传有中国特色的奥运做的一个视频，在这里面，人还是我国象形文字的写法，但是结合奥运会运动项目，使整个字活起来了，仔细看看真的很有意思。所以，我受到启发也设计了几个姿态不同的字，组合了一幅画呢。

设计意图：通过认识了解象形文字“人”的造型，以及在现实生活中的应用和造型上的丰富，让学生打开思路，创造出生动活泼，不拘一格的象形文字，或者说能思考：我还可以把这个象形字造成什么样子？并能用简练的线条把它表现出来。

（四）创造形象文字

1、创作要求：从老师给出的图片中，或者自己的生活经验里，找到一个自己喜欢的形象，用简练的线条，适合的方法把他写出来，建议创作出这个字的几种不同形态，也可以和已有的象形文字组成一幅有趣的图画，如图：实物图例：  

2、辅导重点：在巡视过程中，及时发现肯定学生简洁生动的设计，并发写有象形文字的书签给予鼓励。让学生讲讲自己的字，或者猜猜他们都写了些什么，让学生感受到来自教师的关注，开开心心的去创作。发现构图或者造字中的出入，比如造字过于复杂，或者满框去画的问题，及时纠正。

设计意图：通过学生的创作检验教学内容是不是已经被理解和接受，对于出现的问题及时作出调整。利用这一部分时间和学生交流沟通，鼓励和帮助学生快乐的完成创作。

（五）象形文字发布会

1、教师：同学们，看到大家的创作都基本完成了，我们的象形文字发布会也要开始了，谁能首先带着自己的作品到前边来，给大家介绍一下你的创作？（三个学生分别介绍自己的象形文字创作，也可以让别的同学猜一猜创作的什么。教师发给学生由校长签名盖章的“外观形象设计专利证书”）

2、教师：大家是不是都想介绍一下自己的创作呢？那好，在座的老师每人手里都有一张专利证书，你只要把你的设计给老师讲明白，就可以获得设计专利，这样别人在使用你创作的象形文字的时候，就要得到你的许可了。（学生走下座位，来到听课老师身边，介绍自己的作品，并获得一张专利证书，这个过程是激动的，因为他们要拿出一点点勇气去表述自己，也是快乐的，因为他们获得了鼓励和认可。）

设计意图：快乐的课堂不是一群人去观摩几个人的成功，而是大家都体会到快乐，体会到尊重和认可。发布会的设计就是出于这个初衷，也许今天他们的设计还很不像文字，但是这是对文字产生兴趣的开始，我也真心的为他们的作品骄傲和喝彩！

（六）畅想象形文字

师：同学们，学习了这一课有什么感想吗？还有什么问题吗？现在，把老师刚才发给大家的书签拿出来，在书签上你看到了什么？（文字）你认识吗？（不认识，只有几个认识）老师发给大家的书签上，写的有埃及象形文字，玛雅文字，中国的甲骨文字，还有我国云南少数民族现在依然在使用的丽江东巴文字。这些文字，有的已经被认出了，有的还是一个谜，这些都等着我们去发现和解读呢，希望大家回去好好研究一下，有什么新的发现和想法可以拿来我们一起分享和交流呦！

设计意图：一节课学习任务结束了，还能引发学生对该领域的知识的持续兴趣和思考才是最有意义的，最后，我通过埃及象形文字，玛雅文字，东巴文字的认识，将教学是由一个点（中国古代象形文字）展开到一个面（世界象形文字），希望有一天兴趣会带动他们中的一些人主动去认识和了解象形文字。