小学语文人教部编版四年级下册乡下人家教案

《乡下人家》教学设计和教学反思

一、教学目标：

1.知识目标：

（1）学生能够读准、理解课文。

（2）学生能够准确抓住文中的重点词汇和句子。

（3）学生能够理解课文并写出简要的感受和理解。

2.能力目标：

（1）能够听懂、说出部分单词，并加深对单词意义的理解。

（2）能够用适当的语言表达自己的见解。

3.情感目标：

（1）能够对大自然的美景产生感性的认识。

（2）培养学生爱护大自然、爱护小动物的情感。

（3）培养学生爱乡爱国之情。

二、教学重难点：

1.重点：

（1）朗读课文，认真理解。

（2）抓住文中的重点词汇和句子。

（3）让学生对自然和生活环境产生情感认识。

2.难点：

（1）让学生有足够的感受，深刻认识大自然的美好。

（2）让学生能够用适当的语言表达自己的感受和理解。

三、教学方法：

1.情境教学法：通过观察、体验等方式唤起学生对大自然美的感性认识。

2.热情教学法：通过激发学生对自然和生活的兴趣，提高学生的学习积极性。

3.情感体验教学法：通过交流、分享等方式让学生体验自然带来的美好。

四、教学准备：

1.学生教材：小学四年级语文下册。

2.教师教具：工具箱等工具。

3.学生准备：学生需要准备笔记本及笔，每个学生都要准备一份自己的感受和分享，每个学生还需要准备一个袋子。

五、教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

预设3：想闭着眼睛听这首歌。

教师小结：

我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

二、初读课文，扫清文字障碍

1．自读课文

教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

 出示课件3：

2.小组按要求读文。出示课件4：

3.检查指名朗读句子。出示课件5、6：

4.指读会认字。出示课件7：

教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。

三、再读课文，了解内容

教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

全班交流预设：教师相机板书

瓜藤攀架图

花开满园、雨后春笋

鸡群觅食图

鸭子戏水图

门前晚餐图

第一自然段：

预设：瓜架图

      瓜藤图

教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

第二自然段：

预设：农家风光图

教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。

预设：花开了，竹子冒出来了。

教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

预设：花开竹冒图

教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

预设：花开满园、雨后春笋

教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

第三自然段：

预设：鸡群觅食图

教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

第四自然段：

教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

预设：鸭子戏水图

教师评价：简单、明了。

第五自然段：

预设：晚餐图

      乡下晚餐图

门前晚餐图

第六自然段：

预设：唱歌图

教师引导：谁在唱歌呢？

    预设：纺织娘唱歌图

教师追问：可以，谁还想试试？

预设：月夜歌唱图

秋虫歌唱图

教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。

四、学习生字、生词

重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

率：“十”横要长，竖在竖中线上。

鼓励学生用已有的学习经验识记生字。

教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

六、教学反思：

1.在教学过程中，学生们对老师的问题表现得很熟悉。

2.很多学生对自然有了较深入的认识和了解。

3.教师在教学过程中，让学生们更加深入地体会自然之美，增强了学生的爱护自然情感。