语文四年级下册天窗教学设计及反思

《天窗》教学设计和教学反思

一、教学目标：

1.了解“天窗”的故事情节，理解主人公的生活经历和成长过程。

2.了解“天窗”这个词语的意义，能够正确运用到学习生活中。

3.培养学生的语文思维能力，能够用自己的语言表述所理解的内容。

二、教学重难点：

1.质疑式阅读方法的运用，提高学生阅读理解能力。

2.理解主人公的心路历程，感悟主人公的成长过程。

三、教学方法：

1.采用整体阅读教学法，让学生从整体上了解故事情节。

2.采用质疑式阅读教学法，引导学生深度理解课文，掌握语文思想。

3.采用感性认识与理性认识相结合的教学模式，激发学生学习语文的兴趣。

四、教学准备：

1.教师准备教案、黑板、粉笔、PPT等教学工具。

2.学生准备课本、笔记本、作业本等学习用具。

五、教学过程：

一、谈话质疑，出示课题

出示课题《天窗》出示课件1：

教师提问：你知道什么是天窗吗？

预设：天窗是开在房间上面的小窗户。

教师追问：为什么要开天窗？

预设：为了给房间透气。

教师介绍：天窗不仅仅是为了给房间透气，也能让比较光线比较暗的房间增加采光，使房间明亮起来。

出示课件2：

今天我们要学习的这篇课文题目是《天窗》，作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。请大家猜一猜，这篇以《天窗》为题的文章会写什么呢？

预设1：会介绍天窗的样子。

预设2：会说一说天窗有什么作用。

预设3：为什么要开天窗呢？

预设4：天窗里能看到什么吗？

……

教师小结：在刚才老师已经介绍过，作者茅盾对现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。这篇文章的内容会不会和刚才大家猜测的一样呢？我们一起来初读文章。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.请带着问题读课文，注意遇到不认识的字多读几遍，尤其注意加音字的正确读音。

2.学生自读课文。

3.指读句子。出示课件3：

学生读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

教师点拨：注意“慰藉”的读音：wèi  jiè

学生读：从那小小的玻璃里，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

教师点拨：注意“卜落卜落”的读音：bǔ  luo，“一瞥”的读音：yì piē

学生读：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。

4.指读词语。出示课件4

三、把握文章内容，划分段落结构

1.回扣疑问：

教师引导：在看到题目的时候，我们每个人的心里都对课文内容充满了好奇和质疑。为什么要开天窗呢？在天窗里能看到什么呢？等等。读完课文之后，我们发现，有一些问题我们能够在课文中寻找到答案，有些问题，需要我们一起深入学习，才能找到答案。

那我们来看，第一遍读完课文，你能了解到哪些内容？

预设1：孩子们在下雨天特别想到外面去玩，但是家长们不让。于是孩子们只能透过天窗看看外面电闪雷鸣的世界。

预设2：天窗是孩子们在下雨夜晚的一双眼睛，带孩子们去看电闪雷鸣的世界。

预设3：天窗让孩子们觉得下雨的晚上一点也不孤独，会有雨点，星星、云朵陪着他们一起玩耍。

教师小结：这篇文章写了孩子们想在雨天和夜晚玩耍，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣慰藉。

2.默读课文，梳理文章结构

教师引导：下面请大家默读课文，思考课文写了哪些内容，怎样划分段落。

出示课件5：

预设划分段落结构。出示课件6：

四、学习生字词

重点指导书写。出示课件7：

师生交流，明确：

慰：这个字中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。

鹰：广字头的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。

六、教学反思：

本节课采用了常见的整体教学法和质疑式阅读方法相结合的教学方法，深入浅出地帮助学生掌握课本内容。通过谈话互动和讨论问题等参与式教学方法，激发了学生学习语文的兴趣。同时要注意每一个环节的顺序与安排，确保学生可以更好地理解和掌握知识。在教学过程中，要时刻关爱学生的学习和生活，顺势着眼于学生的价值观和积极向上的动力，让学生在实现课堂目标的同时，感受到老师的爱和关怀。