小学语文人教部编版四年级下册在天晴了的时候教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册在天晴了的时候教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《在天晴了的时候》教学设计和教学反思一、教学目标 1.知识与技能：能读通整篇课文《在天晴了的时候》，理解课文中的情节、矛盾和寓意。 2.情感态度与价值观：提高学生对于热爱生活、乐观向上的情感态度，培养学生感受生活中美好、阳光的价值观念。 3.学习策略：提高学生的阅读理解能力，在阅读过程中形成一系列有用的学习策略。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）详细理解文中人物形象、情节、矛盾和主题思想等。 （2）在了解课文后帮助学生梳理出整个课文的基本框架和故事结构。 2.教学难点 （1）帮助学生识别和理解课文中的生词和成语。 （2）引导学生把握课文文化背景和作者的写作手法。 三、教学方法 1.交际法 通过对课文人物感情的分析和比较，帮助学生理解人物的性格和动机，让学生的反思能提高学生的思考敏感度。 2.启发式教学法 倡导创新、自主学习，让学生在启发的过程中找到最适合学习的方式，唤醒学习热情。 3.研究性学习法 以课本为基础，引导学生走出教室，了解社会信息，并归纳总结所见所闻，从而激发学生的好奇心和求知欲。 四、教学准备 1.整理好教学教材《在天晴了的时候》。 2. 准备一些图片和小故事，让学生理解人物的性格和动机等，帮助学生了解课文的背景。 3.准备好课堂活动的教具：卡片、讲义、黑板、画板等。 五、教学过程 一、自主练读，读出韵味1.谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷”诗人戴望舒，走进《天晴了的时候》。 板书（天晴了的时候）出示课件1： 2.教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？出示课件2： 3.学生交流。预设1：能够有感情地朗读并背诵课文。预设2：可以结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。预设3：建议有兴趣的同学用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。4.教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。出示课件3： 5.学生自由朗读。6.小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。7.教师检验学习成果：同学们根据之前掌握的识字方法自主学习，认真读诗，我们检验一下这些容易读错的字，你都掌握了吗？出示课件4： （1）学生朗读。（2）教师相机提示：注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。8.小组内互相读诗，读正确的基础上，有感情地朗读诗歌。9.反复朗读，体会情感。（1）教师提示：你有过和诗人一样的生活体验吗？结合体验有感情地朗读诗歌。（2）指名朗读，学生互评。（3）师生齐读。（设计意图：在学生已经掌握的自主识字和朗读现代诗歌的基本方法的基础上，自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。）二、自主感悟，互动交流1.教师提示：雨过天晴时走在小径上，那种轻松愉悦的心情，在你们的朗读中体现得淋漓尽致。让我们一起再到小径中去走走，结合之前学习的阅读诗歌的方法，去体会，去感受。 出示课件5： 2.自主学习，教师巡视。3.小组交流，分享感受。4.教师提示：大家通过自主学习，相信都有了自己的感受，我们结合自己喜欢的诗句，和同学们交流一下吧。出示课件6： 预设1：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，走在那里心情特别愉悦，连身边的小草都是干净，清新的。预设2：走在这样凉爽又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，我想说：“好轻松啊！”预设3：小草泛着新绿，仿佛在说：“我换上了新亮的衣服，我又长高了……”5.过渡：雨后初晴是这样得清新、干净，我们还看到了什么呢？出示课件7： 预设1：我特别喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”这里运用了拟人的手法，表达新颖、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它说说话。预设2：这里把“凤蝶儿的翅膀”比作“饰彩的智慧书页”，大自然不就是需要我们去学习的一本书吗？6.教师引导：这首诗描写的就是我们的生活，除了表达新颖独特的诗句，你还喜欢哪些诗句呢？出示课件8： 预设：我特别喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一句，读起来朗朗上口。7.点拨：这里运用了重复式的语言，使诗歌前后呼应。让我们一齐来读读，注意其中的动词。全班朗读。8.过渡：全身心地投入自然，亲密地接触自然，真好！大家继续交流打动你的诗句。出示课件9： 预设1：新阳推开阴霾，微风吹动溪水，云的脚迹就像我们的心情一样，在闲游。预设2：我喜欢这几句不仅因为描写的景色很美，还因为这里藏有作者轻松、愉悦的心情。9.点拨：同学们通过想象画面，联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。你在诗歌中除了读到作者的心情，还读出了什么呢？预设：诗人热爱自然，亲近自然。板书（热爱自然  亲近自然）（设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法，提供充分的交流空间自主学习，联系生活实际，帮助学生自主阅读。）三、延展所学，诗意表达1.教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。预设1：雨后的彩虹美丽多彩。预设2：小鸟展开书页般的翅膀，呼唤我们走进自然。预设3：蜗牛呼着泥土的芬芳，悠闲留下一条银线。2.教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的语言营造出如此美好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。（设计意图：借助本课营造的情景，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试诗意表达。）四、课后作业雨后天晴，你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说，再模仿这首诗的写法把景象写出来。 六、教学反思 在本课教学中，我在教学过程中采用了多种方法。例如，小组合作讨论、演讲、互动问答、讲义、画画、乐器演奏等教学方式。 在教学评价中，我一方面对学生的阅读理解能力和词汇应用水平进行了评测。另一方面，我也可以评估学生的思维与创新能力。 在反思教学过程中，我认为学生们在新知识理解方面的表现比较一致，这表明我在教学的过程中更注重学生的主动思考和独立实践。 最后，我也发现一些学生对文化背景信息以及古文的理解还有待巩固。此外，课堂时间的有效利用和课程内容的组织仍有可以改进的空间。在之后的教学过程中我一定会努力补充教材，加强备课和教学实践，提供更好的教学策略和方法。