人教部编版四年级下册白鹅教学设计及反思

《白鹅》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：学生通过本节课的学习，能够掌握《白鹅》的故事情节，理解故事中蕴含的深刻道理，掌握一些常用汉字的写法。

2.能力目标：通过听读、答问、绘画等活动，培养学生的口语表达、阅读理解、绘画表达等能力。

3.情感目标：通过情感交流、红领巾活动等形式，培养学生的感恩意识，激发爱鸟保护鸟类的情感。

二、教学重难点

1.重点：故事情节的理解，情感交流的建立。

2.难点：对故事背景的了解，语言表达的准确和流畅。

三、教学方法

1.情景教学法：通过创建自然情境，真实模拟故事中的场景，引导学生进入情境，促进学生的情感体验和思维活动。

2.探究教学法：学生的主动性和积极性很高，可以利用启发思维的方式，引导学生自主探究。

3.语言游戏法：在本节课中，将采用一些语言游戏的形式，增加语言学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备

1.教学工具：复印机、PPT、黑板、语音设备。

2.教学材料：教材、绘画纸、颜色笔、红领巾等。

3.教学环境：创建自然、真实的教学环境，打造一个生动、趣味的学习氛围。

五、教学过程

一、引入课题，预习反馈

1.教师导入：骆宾王写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

出示课件1：

2.教师板书课题：白鹅。学生齐读课题。板书：（白鹅 作者：丰子恺）

3.出示作者简介及背景资料。

出示课件3、4：

4.检查预习情况,学习会认字词。

出示课件5、6：

5.学生开火车认读。教师随机指名认读，并正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，要注意区分，读准字音。

教师引导：观察甲骨文“吠”，这是该字形旁“犬”的字源演变，“吠”的意思就是“犬”在叫。

出示课件7：

6.教师引导，学习多音字。

出示课件8、9：

教师追问：课文中还有哪些字是多音字，找出来标记读音。

预设1：“严肃郑重”的“重”zhònɡ，还读“重复”的“重”chónɡ。

预设2：“似厉声呵斥”的“似”sì，还读“似的”的“似”shì。

预设3：“吃相”的“相”xiànɡ，还读“相互”的“相”xiānɡ。

预设4：“扬长而去”的“长”chánɡ，还读“教学相长”的“长”zhǎnɡ。

预设5：“供养”的“供”ɡōnɡ，还读“供奉”的“供”ɡònɡ。

……

出示课件10、11：

（设计意图：引导学生在语句中识别多音字的不同音义，旨在让学生了解汉字音义关系，即所在语境中读音不同，其字义也不同。鼓励学生浏览全文主动找出其他多音字，标识文中的读音继而理解所在词的意思，疏通文义。）

7.教师引导：在本课中要求会写的生字，看看大家都掌握了吗？

出示课件12：

8.教师指名认读后，全班齐读。

9.教师引导：小组学习，说一说，怎样记住本课要求会写的生字？

预设：按结构分类，其中12个字为左右结构，3个字为上下结构。

出示课件13

10.教师引导：上下结构的三个生字“苟、譬、昂”在田字格中的布局。其中，“苟、昂”要做到上小下大。关注出现“变化的笔画”，例如“颇”，左右等宽，“皮”作为本字左边部件，最后一笔“撇”要让出空间给右边的部件，因此“撇”变作“点”。出示课件14

11.教师巡视学生练写情况，并适时点拨学生的书写。

12.教师引导：试着用我们学过的其中的两三个词语说一段话。

出示课件15：

15.学生自主练习，教师相机指导：

“供养”中的“供”读ɡōnɡ ，“譬如”中的“譬”读“ｐì”。

16.学生小组互听，评价。教师巡视并引导学生尽量表达课文内容。

（设计意图：加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音。鼓励学生理解重点词语时，可结合串讲课文主要内容，联系上下语境理解词语，这是对四年级学生自读能力的锻炼。）

二、整体感知，了解白鹅

1.教师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗，带着思考阅读。

出示课件18：

预设：好一个高傲的动物。板书：（高傲）

2.教师引导：请读出大屏幕出示的思考题，并快速浏览全文回答问题。

出示课件19：

预设：发现作者从它的叫声、步态、吃相三个方面来写白鹅的高傲。板书：（叫声 步态 吃相）

3.教师引导：你从哪些地方读出作者是从这三个方面来写的?

预设：第２自然段

4.教师指名读第2自然段；学生齐读。

5.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？

预设：启发学生通过联系本段的前后部分文字，理解过渡段的承上启下的作用。

（设计意图：此环节旨在引导学生梳理课文的脉络，启发学生寻章探句，并对课文形成整体的认知，激发他们分析文本的兴趣。）

三、赏图识鹅，图文相对

1.教师引导：请看大屏幕，我们邀请一位同学读出学习要求。

出示课件21：

2.教师引导：通过观察图结合相关文字段落的描写，给这两幅图起个名字。

3.师生交流，明确：图文相对，合理想象，只要意思相符，修饰好文字，题目肯定“不跑题”。

4.教师小结： “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”。

六、教学反思

1.培养学生自主学习能力：本次教学采用探究教学法和语言游戏法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维活动和创造能力，激发了他们的自主学习动机。

2.注重情感教育：通过情境教学方法，创造真实而愉悦的学习环境，引导学生真正体验故事中的情感，培养他们的感恩意识和鸟类保护意识。

3.教师角色转变：本次教学注重学生的自主思考和探索，教师不再是单纯的知识传递者，而是成为学生的引导者、咨询者以及语言反馈者，引导学生主动参与课堂活动，促进学生思维的积极性和主动性。