小学语文人教部编版四年级下册记金华的双龙洞教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计和教学反思

教学目标：

1.了解金华的双龙洞概况及其传说故事；

2.培养学生对传统文化的兴趣和爱好；

3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

教学重难点：

重点：让学生了解金华的双龙洞的概况及其传说故事，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力；

难点：引导学生深入体会传统文化的内涵。

教学方法：

情景教学法，让学生通过亲身体验，感知自然风光的美，以及历史沿革所留下的人文景观，促进学生自然与历史的融合。

教学准备：

1.PPT课件（或教学板书）；

2.针对本课的文化背景图案；

3.相关的教学资料书籍；

4.多媒体设备；

5.学生绘制双龙洞的草图。

教学过程：

一　创设情境,激情导入

1.地球上,不仅有高山、大海、平原等自然风光,还有很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫……(出示课件1)今天,我们就和叶圣陶先生一起,走进金华,走进那别有洞天的双龙洞。(板书:记金华的双龙洞)

　　2.作者简介。(出示课件2)

叶圣陶(1894—1988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧,江苏苏州人。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。后主编《小说月报》和《中学生》杂志。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。

设计意图:由学生熟知的事物入手,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。

二　初读课文,解决字词

　　1.识记生字。(出示课件3)

浙江　一簇　臀部　漆黑　蜿蜒　罗店

杜鹃　宽窄　森郁　肩背　移动　额角

登陆　石钟乳　石笋　变化多端　上源

(1)自由读,指名读。

(2)注意读准平舌音“簇、笋”,翘舌音“浙、窄、乳”。

2.指导书写。(重点指导“臀、窄”的书写)(出示课件4)

浙　罗　杜　鹃　窄　郁　肩　臀　移　额  陆　乳　笋　端　源

“臀”:上下结构。笔画较多,注意穿插避让,字要写得扁一些。下部“月”写得稍宽,托住上部。

“窄”:上窄下宽,下部是“乍”,不要写错。

3.学习新词。

(1)画出课文中的新词,联系上下文或查工具书,理解意思。

　　(2)教师检查学习效果,相机指导。(出示课件5、6)

拥挤:地方相对地小而人或车船等相对地多。

孔隙:窟窿眼儿,孔洞。

稍微:表示数量不多或程度不深。

蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

石钟乳:钟乳石。溶洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,与石笋上下相对,由碳酸钙逐渐从水溶液中析出积聚而成。

石笋:溶洞中直立的像笋的物体,常与钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

依据:表示以某种事物作为论断的前提或言行的基础。

名目:事物的名称。

(3)可以同桌之间互相询问,也可以向老师提出不理解的词语。

设计意图:培养学生自主识字、自主理解词语、质疑问难的能力,让学生成为自主学习的主人。

三　再读课文,整体感知

1.自由朗读课文,遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读课文。

3.默读全文,边读边画出作者游览路线的示意图。(可以各自进行,也可以与几个同学讨论完成)

4.同桌交流,讨论。

指名出示画好的示意图,并说清图意,同桌补充或纠正不当之处。

　　5.教师小结。(出示课件7)

路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞

(板书:路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞)

6.对照示意图,找到相应段落再次朗读。

设计意图:通过读课文、画路线图的方式,学生能整体感知课文内容,厘清文章叙述的顺序。

四　课堂总结

这节课,我们学习了生字生词,并跟随叶圣陶先生一起欣赏了美丽的溶洞景色,我想同学们可能都有一种冲动,就是想马上到溶洞里面去看看那里到底有多神奇。

教学反思：

本节课以双龙洞文化为主要内容，将学生的学习目标分解为多个角度，从学生已有的知识入手，引导学生主动学习思考和交流。同时通过学习提升学生的口头表达能力、阅读式的素养和认知能力，为学生学习传统文化打下基础。作为一个教师，我认为，虽然本节课的篇幅不长，但它是一个涉及较多内容的综合课程。最后，我们需要关心的是学生的学习效果，评估我的教学效果以及需要改进的地方，以取得更好的教学效果。