小学语文人教部编版四年级下册挑山工教案设计

《挑山工》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标

（1）学习课文《挑山工》的基本内容，掌握生词和重点词语。

（2）了解挑山工的艰苦工作和对祖国建设的贡献。

2.能力目标

（1）培养学生阅读理解能力，提高学生语文表达能力。

（2）唤起学生的劳动意识，增强学生的爱国情怀。

3.情感目标

（1）培养学生的爱岗敬业的精神。

（2）激发学生对劳动者和他们的辛勤付出，特别是挑山工的感恩之情。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）掌握课文内容，理解课文中的重点词汇和句子。

（2）学会用正确的语音、语调、语气、语速朗读课文。

2.教学难点

（1）在讲述挑山工艰苦的劳动生活中，如何让学生产生深刻的情感体验。

（2）如何引导学生了解劳动者的奉献精神和他们为国家和人民做出的巨大贡献。

三、教学方法

1.任务型教学法

通过分组小组讨论、整合合作等方式，鼓励学生自主完成任务，发掘知识的深度和广度，激发学生对知识的热爱和学习的意愿。

2.情景教学法

通过情景剧等活动形式，让学生身临其境地感受挑山工艰苦的劳动生活，从而增强学生的语文表达能力和情感体验。

四、教学准备

1.教材：小学四年级下册语文教材

2.工具：投影仪、黑板、课件、录音机、教学实物（矿石、锄头、挑水桶等）、文具

3.材料：自备教案以及相关资料

4.设备：音响、手提话筒等

五、教学过程

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

（出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题：挑山工）

2.冯骥才简介，学生初步了解。【出示课件3】

冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。

著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

二、初读课文，整体感知。

 （一）初读，解决字词。

 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。【出示课件4】

  泰山     拐杖     宽敞      拘束      蕴藏

3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

  饱览：充分地看；尽情地观赏。

  流连：留恋，舍不得离开。

心悦诚服：从心眼里佩服。

意味深长：含蓄深远，耐人寻味。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.【出示课件6】课文主要人物是谁？从哪几方面描写的？（文中主要人物是“我”和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语言。）

5.【出示课件7】默读课文，说说课文的主要内容？（记叙了“我”登泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈“我”明白了其中的道理。）

　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　5.学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

    三、再读课文，深入分析。

（一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了挑山工

的外貌、登山路线和语言三点的? ( 第1、3、5自然段) 【课件出示8】

（二）精讲课文

1.学生自由朗读第一自然段，画出挑山工的登山路

线。【课件出示9】

他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。

思考：（1）挑山工走的路线是什么样的？（折尺形）

（2）你能用线画出挑山工的登山路线吗？

2.挑山工为什么要选择走这样的路线？【课件出示10】

这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气。

（这句话就写出了挑山工登山路线的原因。）

3.指名读第二自然段。思考：游人登山时会做哪些事情？【课件出示11】

你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的士人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。

（运用排比句，写出了游人是悠闲自在的登山。）

4.齐读第三自然段，画出挑山工的外貌。【课件出示12】

矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。

他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

思考：从挑山工的外貌说明什么？（挑山工经常风吹日晒，导致皮肤黝黑，经常登山使身体健壮。同时也说明挑山工的辛苦。）

5.齐读第五自然段。【课件出示13】

想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？

作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？

6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？【课件出示14】

挑山工：肩膀上挑着担子，一步踩不实不行，更耽误工夫，得一个劲儿往前走。

游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停，高兴怎么就怎么。

7.作者心中的“不解之谜”是什么？【课件出示15】

（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什么挑山工的速度并不比游人慢？这也正是作者心中的“不解之迷”。）

8.作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？【课件出示16】

（是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。）

9.出示挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛!我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 【课件出示17】

思考：挑山工的话有什么含义？（山民几句朴素的话包含着深刻的哲理，游人东看西看，玩玩闹闹而挑山工目标专一，坚持不懈，一个劲地向上登，所以总是走到了游人的前头。）

10.出示最后一段话：从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。【课件出示18】

思考：（1）作者从泰山回来画了一幅怎样的画?

（2）这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?“我”需要什么?

11.【课件出示19】（非常喜欢这幅画，因为“我”需要的是挑山工认坚持不懈、不断攀登的精神，需要这种精神激励自己前进。）

四、拓展。【课件出示20】

1.想想课文为什么以《挑山工》为题?换一个行吗？试一试。

2.你们需要这幅画吗?和你的伙伴说一说，再有感情地朗读你喜欢的段落。

六、教学反思

在教学过程中，通过情景剧表演等活动方式，学生的专注度得到了提高。学生能够主动参与到教学过程中，并对挑山工的艰苦生活有了更深入的了解，在帮助学生了解知识、掌握技能、构建认知框架等方面起到了积极的作用。但是，教学过程中有些学生对于生词掌握的不够深入，需要后续的加强和跟进；在教学设计上，需要更加注重情境引导和情感体验，让学生的学习更加有意义和有效。