牛津译林版八年级英语上册Unit 1 Integrated skills示范课教学设计
展开Unit 1 Friends
Period 5 Integrated skills
一、教学内容分析 | ||
本节课是一节听说课，听力的前两个文本分别谈论了个人的未来职业、个性、能力及梦想。第三段文本则谈论了同学的个性和外表。通过本课时的学习，学生能够了解如何描述个人外貌、个性以及未来计划等，从而结合自身情况，就“个性品质与未来职业之间的关系”发表看法。 | ||
二、学情分析 | ||
通过本单元前面课时的学习，学生已经具备通过听力活动获取朋友个性和外貌等信息的能力，并能简单介绍朋友。但是对个人品质与未来计划之间的联系缺乏相关的认知。 | ||
三、教学目标 | ||
通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取听力文本中谈论个人外貌、品质和个人未来打算的关键信息。 2. 用英语描述未来计划和个人外貌、品质。 3. 获知听中速记策略。 4. 感知到个人的个性、品质与未来计划的关系，有意识自我调节，为未来努力奋斗。 | ||
四、教学重难点 | ||
【重点】 1. 获取听力文本中谈论个人外貌、品质和个人未来打算的关键信息。 2. 用英语描述未来计划和个人外貌、品质。 【难点】 引导学生关注个人的个性、品质与未来计划之间的关系。 | ||
五、教学活动设计 | ||
环节一：创设情境，导入话题，激活已知 （3 mins） 教师引导学生观看视频，并回答相关问题，感知他人的未来计划中的职业相关知识。 | ||
教学活动 1. Students watch a short video and answer a question. | 活动层次 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过观察学生反馈，了解学生获取视频信息的情况。 |
环节设计意图：导入话题，激活学生关于未来计划的已有知识。 | ||
环节二：通过各种活动，进行听前准备及听前预测。（5 mins） 教师呈现问题，引导学生谈论自己的个人计划。再通过根据特征猜职业的活动，学习相关词汇。之后，呈现课本图片及表格，引导学生进行听前预测。 | ||
教学活动 2. Students talk about their future plans. 3. Students guess the jobs according to the descriptions. 4. Students look at the picture and the table to predict. | 活动层次 应用实践之描述与阐述 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过观察学生反馈，了解学生对于未来计划和职业信息的已知程度。 |
环节设计意图：通过听前准备及听前预测活动，为听力任务做准备，降低听力难度。 | ||
环节三：听第一段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容，进行口头表达。（9 mins） 教师播放录音，引导学生获取对话的关键信息。并对相关信息进行问答练习。 | ||
教学活动 5. Students listen and put a tick in the correct boxes. 6. Students listen for the second time and fill in the blanks. 7. Students talk about Nora’s future plans. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对未来计划的表达的掌握情况。 |
环节设计意图：引导学生获取听力文本的关键信息，并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||
环节四：听第二段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容，进行口头表达。（10 mins） 教师播放录音，学生从听力中获取细节信息并谈论相关信息。 | ||
教学活动 8. Students listen and fill in the blanks. 9. Students listen and complete the text. Then learn some information about Xu Beihong. 10. Students talk about Sandy’s future plans. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对未来计划的表达的掌握情况。 |
环节设计意图：引导学生获取听力本文的关键信息。并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||
环节五：听第三段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容，进行口头表达。（6 mins） 教师引导学生观察图片，对听力内容进行预测，获取新情境的相关背景知识。之后播放录音，引导学生填表。 | ||
教学活动 11. Students look at the picture to predict. 12. Students listen and fill in the blanks. 13. Students talk about Sandy’s classmates’ looks and personalities. | 活动层次 学习理解之感知与注意，获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对外貌和个性的表达的掌握情况。 |
环节设计意图: 引导学生通过活动了解人物的外貌和个性等相关表达，为后续的活动做准备。同时通过问答活动，巩固对外貌和个性的相关表达的掌握。 | ||
环节六：分组讨论，并在新的语境中迁移运用本课语言知识。（12 mins） 教师呈现问题，引导学生思考、讨论个性等与未来计划、职业的相关性。之后就未来计划对同组同学进行采访，同时记录相关信息，之后作报告。 | ||
教学活动 14. Students discuss the questions in groups. 15. Students work in groups to do a survey. 16. Students do reports. | 活动层次 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 | 效果评价 通过聆听学生的对话，了解学生对个性等与未来计划的相关性的内化与迁移应用情况。 |
环节设计意图:引导学生深入思考，在新情境中创造性地使用知识，学会用所学知识 做事。 | ||
作业与拓展 1. Write down your report. 2. Interview your friends about their future plans. | ||
