初中英语牛津译林版八年级上册Grammar教学设计及反思

一、教学内容分析

本节课是一节语法课。主要内容是祈使句和should, had better的用法。

二、学情分析

通过前几课时的学习，学生已经了解了祈使句和should，had better的表意功能，但对如何在语境中正确使用句型结构存在一定的困难。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 梳理并概括祈使句的用法；

2. 梳理并概括should和had better的用法；

3. 运用祈使句来表达指令；

4. 运用should和had better来提出建议；

5. 在与他人进行口头交流时，恰当提出建议，虚心接受他人意见。

四、教学重难点

【重点】

1. 梳理并概括祈使句的用法；

2. 梳理并概括should和had better的用法；

3. 运用祈使句来表达指令；

4. 运用should和had better来提出建议。

【难点】

1. 运用祈使句来表达指令；

2. 运用should和had better来提出建议。

五、教学活动设计

环节一：游戏环节，激发兴趣，导入本节课语法点——祈使句。(2 mins)

教师引导学生玩“我说你做”的游戏，并且感知指令语。

教学活动

1. Students play a game.

2. Students read the sentences and learn its function.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过观察学生的反应，了解学生课堂投入度。

环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引出本节课的语法点——祈使句。

环节二：在语境中，梳理并归纳总结祈使句、should和had better的句型结构及语意功能。(28 mins)

通过一系列活动，引导学生通过自主探究的方式，总结、归纳祈使句、should、had better的句型结构及语意功能。

教学活动

3. Students look at the pictures and answer a question.

4. Students read the sentences and circle the base form of the verb. Then work out the rule.

5. Students match the pictures with the instructions.

6. Students read the sentences and circle the base form of the verb. Then work out the rule.

7. Students think and answer a question.

8. Students look at the pictures and fill in the blanks.

9. Students observe the sentences and work out the rules.

10. Students look at the pictures and tick the correct sentences.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合

应用实践之描述与阐释

效果评价

通过观察学生的活动反馈，了解其对祈使句、should、had better的用法的掌握情况。

环节设计意图：引导学生在语境中归纳并总结祈使句、should、had better的意义、功能与句型结构。

环节三：巩固新知，完成练习，在此基础进行迁移创新。(15 mins)

教师引导学生完成练习，巩固祈使句、should 和had better相关知识的用法，并联系实际，进行想象和创造活动。

教学活动

11. Students look at the pictures and choose the correct words to complete the instructions.

12. Students help Suzy make sentences with should (not) or had better (not).

13. Students look at the pictures and give advice.

14. Students think and answer a question.

15. Students look at the pictures and write the instructions.

16. Students make a dialogue to talk about how to make a lantern.

17. Students think and answer a question.

活动层次

应用实践之描述与阐释、内化与运用

迁移创新之想象与创造

效果评价

观察学生完成练习的情况，判断其对知识的掌握程度。

观察学生在情境中是否能够准确运用所学语言知识，了解学生在实际生活中运用目标语言的能力，并根据情况给与必要的指导和反馈。

环节设计意图：引导学生在语篇写作中探究主题意义，弥补了教材语法学习板块语篇不足的问题，同时引导学生内化语法规则，提升语用能力。

作业与拓展

1. Talk about your DIY with your friend by using imperative (祈使句) sentences, should and had better.

2. Preview Integrated skills.