初中语文人教部编版八年级下册灯笼教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼教案及反思，共11页。教案主要包含了课标要求，学习目标，学习重难点，评价任务，资源与建议，课前预习，学习过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课标要求】
1.通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3.学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
【学习目标】
1.默读课文，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【学习重难点】
分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【评价任务】
1.通过了解主要内容，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会本文选用的小说的生活题材。（达成并检测目标1）
2.通过分析多种表达方式的综合运用，体会散文形散神聚的特点；通过书面语言及化用诗词语句的品读，把握语言清新典雅而意蕴深厚的特点。（达成并检测目标2）
3.通过重点语句的赏析，理清作者情感变化，体会“灯笼”寄寓的复杂情感。（达成并检测目标3）
【资源与建议】
1.《灯笼》是部编八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以“灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
2.学习这篇散文，要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【课前预习】
通读全文，标注段落序号，梳理生字词。
【学习过程】
情境
前些天，在网上看到这样一个帖子：
散文家、教育家吴伯箫在《无花果——我与散文》一文中，曾提到1935年在青岛时，“曾妄想创作一种文体：小说的生活题材，诗的语言感情，散文的篇幅结构。内容是主要的，故事，人物，山水原野以及鸟兽虫鱼；感情粗犷、豪放也好，婉约，冲淡也好，总要有回甘余韵。”我认为《灯笼》一文，就是吴伯箫这种新文体尝试的典型代表，但是却缺乏足够的证据。真诚地邀请你来为我提供证据，好么？
从这段文字中可以了解到，吴伯箫的新文体有哪三个方面的特点？
【预设】
小说的生活题材
诗歌的语言感情
散文的篇幅结构
何以证明《灯笼》一文是他的“妄想”实践的代表作品呢？
可尝试用一种新读法“五看法”来寻找他的这份“匠心”。即看篇，看段，看句，看词，看意。
这“五看法”，从整体到局部，逐渐进入到文字深处，看语言语用，最后都指向文章的“意”。
本节课将重点用“三看”来研读文本，即看段、看句、看意。
【设计意图】创设真实任务情境，激发学生自主学习兴趣，并授以阅读的方法。
学习任务一
看段——了解主要内容
理清写作思路
活动：默读课文，圈点勾画作者围绕“灯笼”所写的人和事。
【预设】
第2段 提着灯笼会想起很多往事：犬吠、呵狗声、社戏台下的表演等。
第3段 “我”挑灯接外祖父；夜晚吃饭，庭院里还亮着灯。
第5段 挑着灯笼上下灯学；母亲特意为“我”预备小纱灯。
第6段 乡俗还愿唱戏村头挂红灯；红灯给夜路孤行客照路。
第7段 唐明皇结彩绘登楼；元宵节跟了龙灯跑半夜、跑马灯、猜灯谜。
第8段 族姊远嫁，有满街的灯火；《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人。
第9段 用朱红在纱灯上描宋体字。
第10段 想象历史上宫灯的样子，汉献帝处境可悯时有灯笼作伴。
第11段 将军挑灯笼看剑；我愿做灯笼下的马前卒。
第12段 于今灯笼又不够了。
梳理事件，按照内容分类，并分析其蕴含的意义。
明确：《灯笼》具有小说生活题材的证据——
历史现实传奇韵味 习俗风尚乡土味浓
【设计意图】整体感知课文内容，运用圈点勾画等方式加深对课文内容及形象深意的理解，感受本文选用的生活题材的特点。认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
学习任务二
看句——体会表达方式
品析语言特点
活动1：在课文第2、3、11、12段里，除了叙述、描写的文字，还能从哪些语句中读出作者的情感呢？
带着问题默读这几段，圈点批注，试着从表达方式的角度赏析。
【预设】
第2段，“我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”运用了抒情的表达方式，直接抒发了对灯笼的喜爱，引出下文对灯笼的回忆。
第2段，“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”运用了议论的表达方式，总结上文，写出了关于灯笼的回忆之多，表达了作者对灯笼的一往情深。
第3段，“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”运用抒情的表达方式，表达了对往事的追忆与怀恋。
第11段，“你听，那萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”运用了抒情的表达方式，表达了作者也要像古代名将那样冲锋陷阵，奋勇杀敌的强烈愿望。
第12段，“于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯。数燎原的一把烈火！”运用了议论、抒情的表达方式，表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
朗读、齐读课文第11、12段，体会表达方式综合运用的作用
【预设】
描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。夹叙夹议，叙议有机结合是散文常见的写作手法。
明确：《灯笼》带有散文的篇幅结构的证据——
描叙议抒融一体
夹叙夹议散常见
活动2：本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而意蕴深厚，散文为了贴近现实生活，贴近读者，很容易引入口语，显得清新活泼，但这篇文章似乎正好相反，好多地方读起来很拗口，但细品后别有一番味道。
找出书中这几句话，读一读，感受其语言特点。
第2段：“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”。
第6段：“真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
第8段：“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”
第10段：“假定是暖迟迟的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。”
【预设】这些词句更书面语化，书面语言更简洁，非常文雅，有韵味，有意境。
活动3：展示与课文中词语相关的古诗文，重点赏析《正月十五夜》及《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，学生齐读，并概括所描绘的场景。
正月十五夜
苏味道
火树银花合，星桥铁锁开。
暗尘随马去，明月逐人来。
游伎皆秾李，行歌尽落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵
【预设】
第一首，热闹、灯火璀璨。与文中的元宵节热闹意境相似。
第二首，写挑灯回忆战场上的将士们的雄壮、勇往直前，感受到作者对冲到前线，奋勇杀敌的渴望。
明确：《灯笼》具有诗的语言感情的证据——
书面语言增文雅
古典诗文添意境
【设计意图】活动1分析文中多种表达方式的综合运用；活动2、3品味文中富有表现力的语言，训练语感，读出韵味。
学习任务三
看意——感受形散神聚
探寻情感深意
活动：体会灯笼寄托作者的思想感情。
结合任务一、任务二内容，小组讨论交流。
【预设】 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂； 灯笼寄托着作者对亲人的感激之情； 灯笼是一种民俗，寄托着作者的乡情； 灯笼寄托着作者很多美好的童年回忆； 灯笼为夜行人指路，温暖他人，更温暖作者； 灯笼也表达了作者愿做马前卒的爱国热情。
纵观全篇，以“灯笼”为线索，作者由对美好童年生活的回忆，引发对古代名将的追慕，又由追忆历史转而表现国难现实，在结尾卒章显志，表达了爱国的热情。我愿做灯笼下的马前卒，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，他有着以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神。由一人到一家到国家到天下，并且是由灯笼这一小物及生活琐事写起，这也是散文常见的写法：以小见大。
明确：《灯笼》具有散文篇幅结构的证据——
灯笼明线串联片段，
情感暗线脉络清晰。
卒章显志表达情感，
以小见大隐含情怀。
【设计意图】体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
课堂小结
看段：
了解主要内容，理清写作思路
——小说的生活题材
看句：
体会表达方式——散文的篇幅结构
品析语言特点——诗的语言情感
看意：
感受形散神聚，探寻情感深意
——散文的篇幅结构
交流《灯笼》是吴伯箫新文体尝试的典型代表的证据，每人任选一点说即可，注意要结合具体的文本内容来谈。
【预设】
1.课文所叙事情多而且杂，谈亲情，谈乡俗，谈历史，谈壮志，有真实经历，也有历史想象，历史与现实结合，很有古典传奇小说的韵味。
2.课文提到了很多民风民俗，这些题材很有乡土小说的特征。
3.本文运用了很多书面语言，读起来文雅，有韵味。古典诗词的引用或化用很有意境。本文的语言凝练、意境丰富，很有诗一般的语言感情。
4.本文夹叙夹议，多处抒情，这都是散文的写法特征。
5.灯笼是明线，情感是暗线，在结尾卒章显志，表达作者爱国情感，由灯笼小物件，做纱灯描红字等小事写起，引出家国情怀的大主题，以小见大。这些都是散文的显著特征。
明确《灯笼》这篇文章散文的文体，体会吴伯箫散文的写作特色。
【设计意图】完成课时情境，总结《灯笼》的写作特色。
检测与作业
本文有着诗的语言情感，让我们文采飞扬，畅写诗歌《灯笼》。
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/
是母亲……
是……
灯笼是家的思念/
是国……
学生写完后，可以分享，也可布置成作业，课下完成。
示例1：
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯 是母亲白发上的一缕青丝 是孤行客心中的一份安心 是保家卫国时的一声号角
示例2：
灯笼是家的思念 是国的召唤 是光明的化身 是中华文明源远流长的万丈光芒
示例3：
一盏灯笼， 闪着祖父的慈爱， 漾着母亲的牵挂， 贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼， 为夜行之人指路， 除去他们内心的恐惧和孤寂；
一盏灯笼， 记录着岁月的沧桑， 镌刻着家族历史的变迁；
一盏灯笼， 照着往昔英雄英勇杀敌的气概， 也激荡着我与祖国同命运、共呼吸的誓愿！
学后反思
1.“五看法”具体指哪些阅读方法？借助“三看”在《灯笼》一文中你都看到了什么？
2.通过本课的学习，你对吴伯箫散文的写作手法及风格有了怎样的认识？读一读他的散文集《羽书》。
3.文采飞扬：畅写诗歌《灯笼》。