人教统编版必修4 哲学与文化追求智慧的学问教学设计及反思

这是一份人教统编版必修4 哲学与文化追求智慧的学问教学设计及反思，共8页。教案主要包含了学习过程等内容，欢迎下载使用。
1.1追求智慧的学问 教学设计必备知识：了解哲学的本义、来源和作用；识别世界观和方法论，理解哲学是系统化理论化的世界观；掌握哲学与具体科学的区别与联系，感悟哲学与我们生活息息相关，明白学习马克思主义哲学的重要意义。关键能力：联系生活中的事情分析其哲学道理，感悟生活处处有哲学，锻炼学生的思维能力；通过学习马克思主义哲学，帮助学生科学认识世界。核心素养：政治认同：认同哲学对于人生的意义和价值，树立我国中国特色社会主义理论自信。科学精神：思考生活中富有哲理的事例，体会哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问。公共参与：找到适合自己实际情况的学习方法，提升学习效率；明确人生目标，不懈奋斗。教学重点：哲学是系统化理论化的世界观。教学难点：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。四、教学过程：       1、导入新课2月24日俄罗斯宣布对乌克兰发动特别军事行动，俄乌战争爆发……战争发生以来，中国互联网上，有支持俄罗斯的，也有支持乌克兰的，为什么同样是看历史，有人看到俄国侵略史，有人看到美国霸权主义史?当你仔细思考这句话的时候，你就离哲学不远了!那么什么是哲学？【学习过程】总议题：什么是哲学议题1：哲学的起源 探究一： 展示生活场景：场景一：受疫情影响出国留学难？教育部发文了！（新社 2022-07-28 18:51 发表于北京）教育部继续支持以中外合作办学等方式缓解疫情影响下切实落实教育为民，回应社会关切（一切从实践出发、群众史观）场景二：自2022年3月起,全国多地支援吉林、上海抗疫,一方有难、八方支援。（用联系的观点看问题,坚持了整体和部分的有机统一）场景三：疫情区域满足这些条件，无需全员核（新华社 2022-07-21 19:33 发表于北京）中国疾控中心传防处介绍，疫情发生以后，如果经流行病学调查，综合风险研判，满足以下条件：感染来源明确、传播链清晰、未发生社区传播，则无需对发生疫情的区域开展全员核酸检测。重点对风险区域和有时空交集的风险人员展开核酸检测。（具体问题具体分析，抓重点、抓关键）场景四：在选科之前，同学们要剖析自己，了解自身的实际情况。综合考虑到兴趣爱好、自身特质、成绩排名、学校各学科综合实力、未来专业选择意向等各种因素确定科目组合。（一切从实践出发）情景探究：如何看待以上生活场景中体现的哲学智慧？哲学智慧是生来就有的吗？是从我们的头脑中凭空产生的吗？如果不是，哲学智慧是从哪里来的？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：以上生活场景说明人们对事物的正确认识，解决问题的巧妙方法，都与一定的哲学智慧联系在一起，哲学智慧就存在我们生活的方方面面，哲学并不神秘，也并不抽象，距离我们也并不遥远，甚至你可能未必知道哲学的真正的含义是什么，但在生活中总是自觉与不自觉地用哲学指导和影响着我们的生活……在古希腊语中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，“哲”就是智慧。哲学就是智慧之学或追求智慧之学。哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问。马克思说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。哲学产生于人类的实践活动。哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。（不是生来就有、也不是从头脑中凭空产生）notice：（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界。（2）哲学上的世界，包括物质世界（自然界和人类社会）与精神世界（人的思维）。探究二：展示材料：柏拉图说：“除了惊奇之外，哲学没有别的开端。”亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有迷惑与惊异的人，每自惭愚蠢……他们探索哲理只是为想脱除愚蠢。”情景探究：哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。因此我们说哲学开端与惊讶，落脚于实践。探究三：展示材料：战国时期，七国争雄，天下纷争，是一个战争频繁、兵荒马乱的时代。但是这个时代，诞生了中国历史上最为深远的思想和学术派别，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣在中国哲学史和思想史上的地位举足轻重，使得中国的哲学和文化取得了长远的进步和空前的繁荣，开放出了后世许多朝代都难以企及的哲学和思想硕果。情景探究：为什么战国时期会出现百家争鸣的局面？这说明哲学思想与时代之间有什么关系？ 交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：战国时期是我国奴隶社会向封建社会的转型期。由于铁器、农具的使用和推广，经济上生产力 不断提高；政治上新兴地主阶级和奴隶主贵族阶级矛盾尖锐，要求政治改革。各个阶级或阶层都要起来表明自己的态度，因而都对社会变革提出了自己的主张和看法，哲学思想纷呈，百家争鸣。任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映;哲学会随着时代和社会实践的发展而不断发展变化。议题追问：是不是百家争鸣中所有的哲学思想都能称作是真正的哲学？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：       议题一知识点总结：哲学的起源一、哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问。二、哲学的产生：1.哲学产生于人类的实践活动。2.哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。                                     三、哲学与时代的关系：任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。真正的哲学从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。议题二：哲学与世界观有何关系探究一：展示材料：2022年7月，准格尔旗法院依法审结了一起“迷信诈骗”案件。被告人刘某某利用封建迷信手段，向王某某出售“驱邪符”“和和符”“考试符”“去病符”“婚姻符，“桃木剑”“安置仙家”等封建迷信物品，诈骗他人财物，数额特别巨大，其行为已构成诈骗罪，判处有期徒刑十年，并处罚金二万元。情景探究：视频记关键信息并结合教材知识探究：中国的新出路是如何找到的，新民主主义革命的指导思想、开端、领导力量、历程？情景探究：王某某买符消灾的行为你是怎么看的？你对该行为的看法是不是世界观呢？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：世界观1.含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。2.特点：世界观是人人都有的、自发形成的；是零散的、不自觉的；有正确与错误之分。notice：（1）整个世界包括物质世界（自然界和人类社会）与精神世界（人的思维）。（2）世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题，而不是对某一特定事物或者某一特定方面的具体看法。你学会了吗：请你判断哪些观点是世界观？①夏阳戴上口罩上学      ②世界是普遍联系的③从奇中午吃了个大鸡腿  ④新冠病毒通过空气传播⑤人类社会在曲折中前进  ⑥上帝创造了一切学生思考并回答：②⑤⑥议题追问：人人都有自己的世界观,但并非人人都是哲学家,这是为什么呢？哲学与世界观有何区别和联系呢？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：     探究二：展示视频：《中美对于新冠病毒的不同认识》情景探究：是什么导致了中美抗疫措施的差异？中美双方对疫情的不同认识对其抗疫措施有何影响,由此可见哲学与世界观和方法论有着怎样的关系？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：      议题二知识总结：哲学是系统化理论化的世界观一、世界观：1.含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。2.特点：世界观是零散的、不自觉的；是人人都有的、自发形成的；有正确与错误之分3.哲学与世界观的关系：哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。二、方法论：1.含义：用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。2.世界观与方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。3.哲学与世界观和方法论的关系：哲学是世界观和方法论的统一。议题三：如何正确认识哲学和具体科学探究一：展示视频：《具体科学需要哲学滋养》情景探究：什么是具体科学，为什么说科学需要哲学的滋养，具体科学与哲学之间有着什么样的关系？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：具体知识分类：认识和改造自然的知识（自然科学知识，如：物理学、化学、生物学）；认识和改造社会的知识，社会科学知识（如：经济学、政治学、法学）；关于人的认识和思维的知识，思维科学知识（如：心理学、逻辑学）举例说明具体科学与哲学的关系:        哲学与具体科学的区别：      探究二：展示材料：材料一：恩格斯：随着自然科学领域的每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式材料二：恩格斯认为，自然研究家尽管可以采取他们所愿意采取的态度，他们还是得受哲学的支配。材料三：牛顿晚年写了130万字的神学著作，以证明上帝的存在。哲学思想的倒退，妨碍了他进一步获得新的科学研究成果。情景探究：材料说明哲学与具体科学之间有什么联系？交流展示：学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：联系：（1）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。（2）具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。议题三知识总结：哲学与具体科学一、具体知识的分类：自然科学知识、社会科学知识、人的认识和思维的知识二、哲学与具体科学的关系：1.区别：哲学揭示整个世界变化发展的一般规律；具体科学揭示世界某一特定领域的特殊规律2.联系：（1）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。（2）具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。知识总结：全面理解哲学的内涵1.从本义上看：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问。2.从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。3.从与世界观和方法论的关系看：哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。4.从与具体科学的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。5.从哲学与时代的关系看：任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。6.从哲学的产生看：哲学产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。误区警示：1. 哲学就是世界观，世界观就是哲学。（      ）2. 哲学和世界观都是科学的。（     ）3. 具体科学知识揭示的是世界变化发展的最普遍、最一般规律。（     ）4. 世界观是人们对自然界的总的看法和根本观点。（     ）5. 世界观和方法论相互决定、相互体现。（     ）6. 哲学是各门具体科学的总和。（      ）7. 哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。（     ）8. 哲学为其他科学提供具体方法的指导。 （      ）9. 哲学是“科学之科学”，哲学可以代替具体科学。（      ）10.哲学能对我们认识和解决问题提供具体的巧妙方法。（      ）11.哲学都是自己时代在精神上的正确反映。（      ）课堂总结：