人教部编版语文八年级下学期期末古诗文专练（9）《马说》

这是一份人教部编版语文八年级下学期期末古诗文专练（9）《马说》，共11页。试卷主要包含了用现代汉语翻译下面句子，解释加粗的词，翻译句子，下列表述不正确的一项是，解释下列加粗的词语等内容，欢迎下载使用。
（9）《马说》阅读下面文言文，完成各题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！1.下列句中加粗词的意义和用法相同的一项是（   ）A.不以千里称也             策之不以其道B.其真无马邪               食之不能尽其材C.而伯乐不常有            鸣之而不能通其意D.祗辱于奴隶人之手           马之千里者2.下列有关本文的说法，不正确的一项是（   ）A.本文第一段就提出全文 中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。B.文中描写千里马可悲命运的句子，从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。C.文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄言进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。D.本文采用托物寓意的写法。“伯乐”比喻善于识别人才的统治者；“千里马”比喻有才之士；“食马者”比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄之人。3.用现代汉语翻译下面句子。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间4.作者在文中流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？，5.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？文言文阅读。［甲］马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！［乙］上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。（选自《资治通鉴•唐纪八》）6.解释加粗的词。①策之不以其道__________②且欲与常马等不可得_______③其真无马邪_____________④但于今未有奇才耳____________7.翻译句子。①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。②君子用人如器，各取所长。8.下列表述不正确的一项是（   ）A.甲文文题中的“说”是古代的一种议论性文体，颇讲究文采。B.甲文第二段末句以反问的语气抒发了作者对千里马被埋没的悲惨遭遇充满同情痛惜的情感。C.甲文采用了托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。D.乙文封德彝久无所举，证明了“世有伯乐，然后有千里马”的论断。9.结合选文观点，说说科教兴国战略下应如何对待人才。文言文阅读。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祉辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！                                                《马说》【乙】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！                 《爱莲说》10.解释下列加粗的词语。（1）一食或尽粟一石___________________               （2）才美不外见__________________ （3）世人甚爱牡丹_______________                  （4）亭亭净植___________________11.把下列句子翻译成现代汉语。（1）祉辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。12.两篇文章都运用了“说”这种文体，那么两位作者在文中所表达的思想感情有何不同呢？13.你想成为“千里马”呢，还是“君子”呢？请结合文章，阐述你的看法。阅读下面两篇文章，完成下面小题。甲北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。（选自《北冥有鱼》）乙世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自《马说》）14.下面语句中加粗词的解释有误的一项是（   ）A.怒而飞 怒：用力鼓动翅膀B.志怪者也 志：志向C.才美不外见 见：同“现”，表现D.策之不以其道 策：用马鞭驱赶15.下面语句中加粗词的意义和用法相同的一项是（   ）A.海运则将徙于南冥 箕畚运于渤海之尾B.去以六月息者也  以其境过清C.而伯乐不常有  中峨冠而多髯者为东坡D.其真无马邪  不可知其源16.翻译下面句子。（1）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（2）食马者不知其能千里而食也17.阳阳同学读完这两篇选文作了这样的批注：语言精当，各具特色；借物抒怀，情感有别。对此，你是否赞同？结合语句阐释理由。古文阅读。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【乙】冯异①定关中，自以久在外，不自安。有人上章②言：“异权威至重，百姓归心，号为‘咸阳王’，陛下应防其反之。”光武帝以此章示异。异上书谢③。诏④曰：“将军之于国家恩犹父子，何嫌何疑，而有惧意？”及异大破敌军，诸将欲分其功。玺书⑤诮⑥大司马以下，称异功若丘山。今人咸知异为名将，然非君之明，必困谗口矣。【注释】①冯异：人名，汉代名将。②章：奏章。③谢：谢罪。④诏：诏书，皇帝的命令或文告。⑤玺书：皇帝的诏书。⑥诮：qiào，责备。18.解释下列加粗的词。（1）一食或尽粟一石__________（2）执策而临之____________19.选出每组加粗词用法和意义相同的一项是（   ）A.策之不以其道/其真无马邪 B.食之不能尽其材/然非君之明C.而伯乐不常有/人不知而不愠 D.自以久在外/卷石底以出20.下列对文中画框语段的断句，正确的一项是（   ）A.将军之于国家/恩犹父子 B.将军之/于国家恩犹父子C.将军之于/国家恩犹父子 D.将军之于国/家恩犹父子21.翻译文段中划横线的句子。（1）鸣之而不能通其意。（2）今人咸知异为名将。22.对【甲】【乙】两文分析有误的一项是（   ）A.【甲】【乙】两文都涉及到统治者赏识重用人才的重要性。【甲】文作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。B.【甲】文中的“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻能发现和赏识人才的人。【乙】文中的光武帝是伯乐，冯异是千里马。C.【甲】文第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。D.【甲】文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。【乙】文冯异能成为一代名将是遇上了贤明的君主。23.【甲】【乙】两文写出了统治者对待人才的不同态度，请分别概括出来。


                    答案以及解析1.答案：C    解析：本题考查一词多义。A.凭/按照；B.难道/代词，它；C.相同，但是；D.的/定语后置的标志。故选：C。2.答案：B    解析：本题考查对文章的理解和分析。ACD.正确；B.有误，文中描写千里马可悲命运的句子，从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食马者”的无知。故选：B。3.答案：只是埋没（辱没）在那些做奴仆的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里。    解析：本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。句中重点词语有：辱，受屈辱；骈，一起。句意为：只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里。4.答案：作者为“千里马”被埋没而鸣不平，为“千里马”得不到应有的待遇而惋惜，同时对愚蠢浅薄的“食马者”进行了讽刺和控诉。    解析：本题考查赏析作者的感情。细读文本，然后正确翻译后可知，千里马在文中指的是人才。人才得不到常识，只能与碌碌无为，直到老去，表现了作者对千里马的同情和惋惜之情。食马者比喻愚昧无知的统治者，正是因为他们不能识别人才，导致人才被埋没，作者在文中对他们提出了讽刺和控诉。5.答案：示例①：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例②：我要努力完善自己，做得更好。示例③：我要做到心态平和，相信是金子总会发光的。解析：本题考查学生的知识迁移能力。此题答案比较开放，言之有理即可。如：有很多机遇是可遇而不可求的，也可能会有很多从天而降的机遇。没有伯乐发现我们，那我们可以主动出击，去寻找机遇。正因为人有主观能动性，才有了“毛遂自荐”得成语。千万不能抱着守株待兔，或者怨天尤人的心理，被动地等待别人的发现和赏识。现代社会，已经不是“三顾茅庐”的时代了，与其等待一个“伯乐”，不如自己做自己的“伯乐”。6.答案：①用马鞭驱赶；②相等，一样；③表示加强诘问语气（难道）；④只，仅仅解析：结合语句解释文言词语的含义，同时要注意词类活用等特殊的文言现象。如，①句中的“策”是词类活用，名词用作动词，用马鞭驱赶。7.答案：①只是在奴仆手中受屈辱而被埋没，与普通的马一同死在马槽里。②君子用人跟用器物一样，各自选用它们的长处。解析：翻译文言语句要准确解释重点词语的含义。①句中：祗，同“祗（只）”，只、仅。辱，受屈辱。骈死，（和普通马）一同死。②句中：如器，跟用器物一样。所长，长处。［参考译文］［乙］唐太宗让封德彝推荐有才能的人，（可是）他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了！”太宗说：“用人跟用器物一样，各自选用它们的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们应该担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧地告退了。8.答案：B解析：用反问的语气表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情，增强了语言的气势。9.答案：应该科学地选拔人才；给人才创造有利的工作、生活环境；要善于看到人才的优点，发挥其作用，以充分激发人才的创造热情。解析：此题考查迁移拓展能力。理解文章所表达的观点，结合现实生活言之有理地阐明自己的看法，意对即可。10.答案：（1）有时；（2）见，同“现”，表现。（3）非常；（4）树立解析：本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。或：有时。②句意：才能和美德不能表现在外面。见，同“现”，表现。③句意：世人大多喜爱牡丹。甚：非常。④句意：笔直洁净地竖立在水中。植：树立。11.答案：（1）只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。（2）我只爱莲花从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。解析：本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。①重点词：祗，同“祗”，只，仅。辱，辱没。骈，两马并驾。于，在。以，用。称，出名。句意：只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。②重点词：之，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性。染，沾染。濯，洗。我只爱莲花从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。12.答案：《马说》表达了作者怀才不遇，有志难申的愤懑和不平之情。《爱莲说》作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲的批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表现了作者洁身自好、不求名利的生活态度。解析：本题考查学生的比较阅读能力。《马说》全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。《爱莲说》文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲的批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表现了作者洁身自好、不求名利的生活态度。13.答案：想成为千里马：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。想成为君子：要能够出淤泥而不染，永远保持清白的操守和正直的品德。解析：本题考查学生自由表达观点的能力。本题答案不唯一。如果想成为“千里马”就得围绕要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来的角度去谈。如果想成为“君子”则要从“莲”够出淤泥而不染，永远保持清白的操守和正直的品德方面去谈。14.答案：B解析：B.句意：记载怪异事物的书。志：记载；故选B。15.答案：A解析：A.于：介词，到/介词，到；B.以：介词，凭借/连词，因为；C.而：连词，表转折/连词，表并列；D.其：助词，加强反问语气/代词，它的；故选A。16.答案：（1）天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？（2）喂马的人不知道它能日行千里（而像普通的马一样）来喂养它。解析：（1）苍苍：湛蓝；其：表示选择；正：真正；无所至极：看不到尽头；（2）食：同“饲”，喂。17.答案：两文语言精当，各具特色。甲文使用“三千里”“九万里”等词，用语夸张，想象雄奇；乙文连用“不”字，言简意赅，引人深思。甲文借“大鹏”迁往南海展现了作者对自由境界的向往，乙文以“千里马”遭受屈辱表达了作者的愤懑不平。解析：本题考查文章的阅读批注。“语言精当，各具特色；借物抒怀，情感有别”是从语言和表现手法两方法对两篇文章的批注，都是正确的。可分别结合文章内容加以解释。两文“语言精当，各具特色”。《北冥有鱼》语言气势磅礴，富有浪漫主义色彩，如“鲲之大，不知其几千里也”“怒而飞，其翼若垂天之云”等，语言生动形象，赋予新奇的想象，运用夸张的手法，引起读者无尽的想象，有艺术张力。《马说》语言简练，言简意赅，如“食不饱，力不足，才美不外见”“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等，文中多处出现“不”字，旨在增强文章气势，有助于表达“世有伯乐，然后有干里马”的主题，引人深思。两文借物抒怀，情感有别。《北冥有鱼》中“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”写鹏硕大无比；“是鸟也，海运则将徙于南冥”“鹏之徙于南冥也，水击三千里”写其力大无穷志存高远，借“大鹏”迁往南海展现了作者对自由世界的向往。《马说》中“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者借“千里马”被埋没的悲惨遭遇，表达对“伯乐”的祈盼，揭露了封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。18.答案：（1）有时；（2）面对解析：本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。或：有时；②句意：拿着鞭子面对它。临：面对。19.答案：C解析：本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。A.其：它/其：表反问语气；B.之：代词，指千里马/之：的；C.而：表转折关系/而：表转折关系；D.以；认为/以：表修饰关系。故选：C。20.答案：A解析：本题考查学生的断句能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为：将军对于国家，恩情犹如父子。故断为：将军之于国家/恩犹父子。故选：A。21.答案：（1）它鸣叫，却不能通晓它的意思。（2）现在的人都知道冯异是个名将。解析：本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。①重点词：而，表转折关系。通，通晓。其，它的。句意：听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。②重点词：咸，都。为，是。句意：现在人们都知道冯异是一员名将。22.答案：A解析：本题考查学生对文章内容的理解能力。A.有误，根据“千里马常有，而伯乐不常有”可知，【甲】文作者认为，人才经常有，但是缺少发现人才的伯乐。BCD.正确。故选：A。23.答案：【甲】文：埋没、摧残人才【乙】文：信任、保护人才解析：本题考查学生的对比阅读能力。由【甲】文中“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，导致千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，可知文中统治者埋没、摧残人才；由【乙】文中“光武帝以此章示异”“将军之于国家，恩犹父子”“玺书诮大司马以下，称异功若丘山”，可知文中的统治者是信任、保护人才的。