初中英语牛津译林版九年级上册Reading教案

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“电影明星”为主题的人物传记。学生在本单元的第一课中，已经掌握了电影类型和电影工作者的相关表达，并初步感知了超级明星的含义。通过对文本的阅读，学生能够梳理奥黛丽·赫本生平的时间线，获取人物传记的写作特点，了解奥黛丽·赫本能够成为一位伟大的明星，不仅在于她的美貌，还在于她的事业，更在于她的慈善，借此塑造学生助人为乐的品德。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“电影明星”，属于“人与社会”主题下的主题群“社会服务与人际沟通”及“文学、艺术与体育”。子话题为“志愿服务与公共服务”及“影视、音乐等领域的概况及其发展”。阅读文本是关于好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的生平介绍，主要包括早期生活、演艺生涯和慈善事业。

【Why】

本节课通过对奥黛丽·赫本的生平介绍，旨在引导学生学习奥黛丽·赫本的敬业精神和人道主义精神，思考并发现一个伟大的电影明星不光是表面的美，更为主要的是事业上的敬业和人性上的光辉。最终培养学生乐于助人的品德，树立正确的价值观。

【How】

本节课的语篇类型是人物传记。具有人物传记的基本写作特征：时间线和选取典型事例。

整篇文章都是按时间顺序从奥黛丽·赫本的出生到去世的描写，涉及表时间的词有：in

1993, on 4 May 1929, as a child, after World War II, during her lifetime ...；在描写赫本的电影作品时，文章选取典型的三部影片进行介绍，涉及到电影地位的词有：marked the beginning

of ..., became world-famous, won Oscar for Best Actress, final appearance. 此外，文章还有一条暗线，即奥黛丽·赫本是好莱坞最伟大的明星的原因，涉及到的词有：a great beauty, a great actress, a great humanitarian, charm, Oscar nomination, beyond the film industry.

三、学情分析

通过对前一课时的学习，学生对“superstar”的内涵有了初步的感知和思考，为本节课的

学习奠定了一定的基础。学生能够对文章进行表面信息的提取，但是缺乏对文本信息进

行概括整合和深度挖掘的意识，对人物传记的写作特征缺乏具体感知。

四、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 获取并梳理好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的生平信息；

2. 获取本篇人物传记的基本结构和写作特点；

3. 初步感知奥黛丽·赫本的人道主义精神，培养乐于助人的品德。

五、教学重难点

【重点】

1. 获取并梳理好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的生平信息；

2. 获取传记类文章的基本结构和写作特点；

【难点】

初步感知奥黛丽·赫本的人道主义精神，培养乐于助人的品德。

六、教学活动设计

环节一：激活已知，导入话题。（3 mins）

教师引导学生观看视频，回答问题。

教学活动

1. Students watch the video and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生回答问题的情况，了解学生视频信息的获取情况。

环节设计意图：

通过观看视频，激发兴趣，激活已知，引入本课主题。

环节二：情境下感知目标语言，进行读前预测。（7 mins）

教师通过情境创设，提供图片和视频，对奥黛丽·赫本进行简单介绍，引导学生感知目标语言，并预测阅读内容。

教学活动

2. Students look at the pictures and talk about the question “What did she look like?”. Then learn some information about Audrey Hepburn.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生对问题的回答情况，了解学生的已知。

教学活动

3. Students read the title and predict “What makes her all-time best?”

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生反馈，了解学生根据已知信息进行读前预测的能力。

环节设计意图：

让学生对奥黛丽·赫本有个基本的认识，同时在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解。通过看标题预测阅读内容，帮助学生对文章形成期待，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（15 mins）

教师引导学生整体阅读文章，检查预测内容是否正确，并梳理出正确答案，即对文章主旨和篇章结构的理解。再分部分进行细读，梳理出每一阶段的时间线和关键信息。

教学活动

4. Students read the passage quickly and answer the question.

5. Students read the passage and fill in the blanks.

活动层次

学习理解之获取与梳理

效果评价

通过学生回答问题，了解学生对语篇主旨的理解和对篇章结构的划分情况。

教学活动

6. Students read the first and second paragraphs and write true or false.

7. Students read the second paragraph to write a timeline and answer a question.

8. Students read the third to fifth paragraphs to number.

9. Students read the third to fifth paragraphs to complete.

10. Students read the sixth to seventh paragraphs to fill in the blanks and answer questions.

活动层次

学习理解之获取与梳理

学习理解之概括与整合

效果评价

查看学生的活动和回答情况，了解他们获取阅读语篇关键信息的情况。

环节设计意图:

通过不同的阅读活动，培养学生获取文章主旨及关键信息的能力，通过时间线梳理，帮助学生理清文章内容，同时通过问题帮助学生关注人物传记的写作特点。

环节四：跟读录音，绘制思维导图，复述语篇内容。（10 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生绘制思维导图，并根据导图复述文章内容。

教学活动

11. Students listen to the recording and read the passage loudly.

12. Students draw a mind map and retell the passage. (Choose one or two)

活动层次

应用实践之内化与运用；

应用实践之描述与阐释

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。观察学生的复述情况，了解学生对语篇的梳理情况。

环节设计意图:

学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。并且通过绘制思维导图和复述文章内容，内化文章内容。

环节五：基于语篇，探究主题意义。（10 mins）

播放两段视频，让学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。之后引导谈论自己心目中的超级英雄。

教学活动

13. Students watch videos and discuss questions.

14. Students work in groups to talk about their superstars.

活动层次

迁移创新之批判与评价

效果评价

倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。

环节设计意图:

通过视频和提问题，引导学生对主题意义的探究。通过和同伴谈论自己心目中的超级英雄，引导学生树立积极向上的人生观。

作业与拓展

1. Read the article more carefully to get a better understanding.

2. Choose and watch one of the films that Hepburn acted in.

3. Find out more information about your favourite superstars.