牛津译林版九年级上册Task教学设计及反思

一、教学内容分析

该板块的活动主题是“介绍自己最喜欢的电影明星”。以Daniel要用文章介绍自己最喜欢的影星成龙为背景，呈现了Daniel描写成龙的文章。

二、学情分析

学生学习本课时已经完成了本单元前面几个板块内容的学习，不但对一些描述电影和电影明星的词汇和句型有了一定的储备，也通过前面介绍奥黛丽·赫本的文章初步了解了如何介绍电影明星。但对描写电影明星的文章框架缺乏整体的认知，具体描写时容易“大而泛”，缺乏具体的细节和例子。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过讨论分析范文，梳理和概括介绍影星的人物传记的结构。

2. 正确使用所学结构和表达写一篇自己最喜爱的影星的人物传记。

3. 正确分析与评价自己和同伴的作品。

4. 通过了解影星所做的公益善事，树立热心公益、乐于助人的高尚品格，提升社会责任感。

四、教学重难点

【重点】

1. 通过讨论分析范文，梳理和概括介绍影星的人物传记的结构。

2. 正确使用所学结构和表达写一篇自己最喜爱的影星的人物传记。

【难点】

1. 正确使用所学结构和表达写一篇自己最喜爱的影星的人物传记。

2. 正确分析与评价自己和同伴的作品。

五、教学活动设计

环节一：导入话题，激活已知，激发学生对于话题的兴趣。（5 mins）

教师呈现一些描述人物的语句让学生猜测对应的人物。之后让学生进行头脑风暴。

教学活动

1. Students look at the sentences and the pictures.

2. Students try to guess the name of that person.

3. Students have a brainstorm.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的反馈，了解学生对于成龙和搜寻影星信息渠道的相关知识的掌握程度。

环节设计意图：导入话题，激活学生已知，激发学生的学习兴趣，为后面的阅读作好铺垫。

环节二：阅读文章，自主分析、总结文章结构。（9 mins）

教师引导学生阅读成龙的相关档案，并且根据档案的信息完成介绍成龙的文章。教师引导学生阅读文章并总结每段大意，通过自主探究的方式总结文章结构和人物传记的写作结构。

教学活动

4. Students read the fact sheet about Jackie Chan.

5. Students complete the article about Jackie Chan according to the information in the fact sheet.

6. Students read the passage and match the main ideas with the correct paragraphs.

7. Students work out the structure of the passage.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

应用实践之描述与阐释、分析与判断

效果评价

观察学生的填表情况，判断学生对细节信息的获取及归纳总结情况。

观察学生对文章结构的分析情况，掌握其对文章结构和人物传记的写作结构的理解程度。

环节设计意图: 通过自主探究模式，培养学生分析、获取和概括文章结构的能力，并且为后续的写作做好准备。

环节三：阅读文章，获取和梳理细节信息和重要句型。（8 mins）

教师引导学生阅读文章，并通过问题帮助学生获取更多细节信息和相关表达。在过程中引导学生关注奥黛丽·赫本和成龙的共同点，即热爱公益事业。之后教师引导学生系统地总结文章结构和文中的相关表达。

教学活动

8. Students read paras 1-2 and answer the questions.

9. Students read para 3 and draw a timeline.

10. Students read paras 4-5 and answer the questions.

11. Students think about the similarities between Jackie Chan and Audrey Hepburn.

12. Students summarize the structure of the passage and some useful sentences in the passage.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

应用实践之描述与阐述、内化与运用

效果评价

观察学生回答问题的情况，判断其对文章中的细节信息的理解情况以及对于文章结构和文中的相关表达的掌握情况。

环节设计意图: 通过各种阅读活动和问题，培养学生获取和梳理文中细节信息的能力。并且引导学生关注影星们热爱公益的共同点，树立热心公益、乐于助人的高尚品格，提升社会责任感。并且通过系统地总结为后面的写作提供支撑。

环节四：梳理写作信息，丰富写作细节。（8 mins）

教师引导学生根据自身的实际情况，填写自己最喜欢的影星小档案，并通过问题引导学生思考影星可以介绍的其他方面，为后续的写作提供支撑。

教学活动

13. Students fill in the fact sheet.

14. Students have a discussion.

15. Students think about the question and say their opinions.

活动层次

迁移创新之想象与创造、推理与论证

效果评价

通过观察学生填卡片回答问题的情况，了解学生将所学知识迁移至自身的情况，并在适当的时候提供指导和帮助。

环节设计意图: 通过填卡片的活动和相关问题，帮助学生梳理自己的写作内容，为后续的写作做铺垫。

环节六：联系自身，迁移创新，描写自己的最喜欢的影星，并互评文章。（15 mins）

教师引导学生根据所梳理的文章框架以及卡片信息写一篇关于自己最喜欢的影星的文章，之后小组内互评。

教学活动

16. Students write their own articles.

17. Students evaluate and correct each other’s article in groups.

活动层次

迁移创新之想象与创造、判断与评价

效果评价

通过评估学生的作文，了解学生对知识的掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。

环节设计意图: 通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。

作业与拓展

1. Further improve your writing according to the peer feedback.

2. Make a poster about your favourite film star. Try to make it the best one! (optional)