初中英语Grammar教学设计

这是一份初中英语Grammar教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 8 Detective storiesPeriod 4 Grammar一、教学内容分析本节课是一节语法课。主要内容是学习限制性定语从句及其关系代词的意义与功能，用以描述人或物。二、学情分析通过前几课时的学习，学生已经能够运用刑侦方面的词汇与表达对案件进行描述，但对如何运用限制性定语从句和恰当的关系代词对案件中的人或物进行具体、详细的描述存在一定的困难。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1. 学习理解限制性定语从句的意义与功能，并在语篇中识别出限制性定语从句。2. 概括和总结关系代词that，which和who的用法。3. 运用限制性定语从句描述与案件相关的信息。4. 通过对比推测与真相之间的差距，树立求真精神。四、教学重难点【重点】1. 学习理解限制性定语从句的意义与功能，并在语篇中识别出限制性定语从句。2. 概括和总结关系代词that，which和who的用法。【难点】运用限制性定语从句描述与案件相关的人或事。五、教学活动设计环节一：激活已知，引出主题，初步感知限制性定语从句。(6 mins)教师引导学生完成猜谜游戏，引出侦探主题，初步感知限制性定语从句，之后阅读语篇回答问题。教学活动1. Students play a guessing game.2. Students read the sentences and choose the correct answer.3. Students read the news article and answer the questions with the original sentences in the article.活动层次学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合效果评价观察学生的参与程度以及回答反馈，了解学生的学习状态以及对课文信息的提取情况。环节设计意图：活跃课堂，激活已知，帮助学生初步感知限制性定语从句，为本节课的语法知识学习做铺垫。环节二：理解限制性定语从句的意义和功能，在语篇中对其正确识别。(4 mins)教师引导学生通过圈画、比较、总结填空等方式理解限制性定语从句的意义和功能。教学活动4. Students mark the sentences as required. And then observe the sentences and work out the rule.5. Students read the sentences and think about the question. And then know more about a defining relative clause.活动层次学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合效果评价根据学生回答问题、完成活动的情况，判断其对限制性定语从句意义和功能的掌握情况。环节设计意图：帮助学生在熟悉的语境中通过自主探究的方式理解限制性定语从句的意义和功能。环节三：归纳总结三个关系代词的用法。(8 mins)学生通过圈画、观察、填空、勾选等活动，归纳三个关系代词的用法。教学活动6. Students mark the sentences as required and fill in the blanks. And then think about the question and tick the table.7. Students read Millie’s sentences and underline the defining relative clauses.8. Students circle as required and choose the correct answer.活动层次学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合;应用实践之内化与运用效果评价观察学生完成活动的情况，判断学生对知识的归纳总结情况，同时了解学生内化所学内容和语言的程度，判断其对知识的理解情况。环节设计意图：帮助学生通过自主探究的方式, 归纳总结并掌握三个关系代词的用法。环节四：巩固新知，完成练习。(12 mins)教师引导学生完成练习，巩固对限制性定语从句、关系代词相关知识的理解和运用。教学活动8. Students read and complete the conversation.9. Students check the sentences and make corrections.10. Students read and complete the sentences. 11. Students choose correct expressions and complete the conversation.活动层次应用实践之内化与运用 效果评价观察学生完成练习的情况，判断其对知识的理解和内化程度。根据实际情况给予必要提示与指导。环节设计意图：帮助学生在语境中巩固对语法知识的理解和运用。环节五：创设情境，迁移应用语法知识。(15 mins)教师创设新的情境，引导学生在活动中迁移应用语法知识，同时升华主题。教学活动10. Students describe what they imagine the boss looks like and draw pictures accordingly in pairs.11. Students think about two questions and talk about their opinions.12. Students observe the pictures and describe the scenes.活动层次应用实践之描述与阐释；迁移创新之批判与评价、想象与创造效果评价观察学生的活动情况，聆听学生的描述与观点，判断学生能否准确运用所学语言知识，并根据情况给予必要指导。环节设计意图：引导学生在新的语境中巩固对语法知识的理解与运用，实现创新迁移，锻炼口语表达，并在活动过程中培养其逻辑思维能力、批判思维能力，树立求真精神。作业与拓展1. Recite the meaning of defining relative clauses and relative pronouns, and the function of who, that and which.2. Write down your description in the last activity and try to use as many defining relative clauses as possible. Then exchange your writings with your partner and do peer-correction.3. Preview Integrated skills and think of some safety tips against crime.