语文必修 下册2 烛之武退秦师教案及反思

这是一份语文必修 下册2 烛之武退秦师教案及反思，共12页。

课前准备
教材分析：本文是一篇文言文，选自《左传》，属于先秦史传散文，带有很强的故事性。过去在初中，学生学过类似的范文《曹刿论战》。但是高中的教学应该比初中更加深入，学生不仅仅要掌握文言字词，能够通畅流利地把文言文翻译成现代汉语，还必须深入理解文章的内涵，获得一定的人生启示。
教学重难点
教学难点：第一，古代汉语不好理解；
第二，相关的历史背景学生不熟悉。
教学重点：第一，疏通字词，能够明白通畅的把文言文翻译成现代汉语。同时举一反三，触类旁通，从课内文言文向课外延伸。
第二，理解烛之武的外交谈判艺术，分析他是如何说服秦穆公退兵，从而解救郑国危机的。
第三，通过读这篇文章，认识历史人物，发散思维，思考国与国之间的外交应该如何处理，同时国家的立身之本应该是什么。
教学方法：首先，预习自读课文，不懂得生字词要注音，结合注释，自己先初步疏通文意。
其次，教师讲解，引导学生读课文，逐句逐段，解决难读的字词，难理解的词句。
再次，通过阅读，理清文章结构，划分结构层次，了解文章的故事情节，分析人物形象。
最后，提问设计，教师讲解翻译的同时，必须让学生自主翻译。同时，进行文章的思考、讨论。
三维目标
打好扎实的文言文阅读基础，养成良好的阅读习惯，人手必备一本《古代汉语词典》，有不懂的生字词及时查字典。读懂课内文言文的同时，向课外延伸，初步了解《左传》等中国古代优秀的史传典籍。
通过对烛之武等历史人物的认识，了解先秦历史，对春秋时代产生兴趣。同时注意从历史人物身上吸取良好的品质。
教学过程
第一课时
课前导入：同学们喜欢中国历史吗？了解春秋时代吗？今天，我们就走进那个金戈铁马、诸侯争霸的时代。通过春秋时代的一场外交斗争，窥一斑而知全豹，感受那个时代特有的气概和魅力。
（一）关于《左传》和本文相关的历史背景
《左传》，原名《春秋左氏传》，“春秋三传”之一，是对中国第一部编年体史书《春秋》的扩充。《春秋》是鲁国的史书，孔丘曾经修订编辑过。中国自古就有修史的管理，西周以来实行分封制，中央的周王国有史官，各地方的诸侯国也有史官，各国的有自己的史书，比如鲁国史书名为《春秋》，楚国史书名为《梼杌》。可惜这些纷纷失传，现在留下来的只有鲁国的史书。《春秋》记事非常简练，大概类似于新闻标题，没有具体的过程和情节。读《春秋》知道发生了什么，却不知道为何发生，具体过程是什么，最终结果又如何。《左传》就是对《春秋》的补充，基本的事件都是一样的，但是读《左传》你就可以知道，事情的相对详实的始末。
《左传》是中国第一部叙事完整，记述详尽的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所作。它记载了自鲁隐公元年（公元前722年）到鲁悼公十四年（公元前453年）之间的历史。《左传》不仅是一部优秀的史学作品，也有宝贵的文学价值。它的叙事艺术成就很高，主要善于记载战争和外交斗争。《烛之武退秦师》一文就记载了一件典型的外交事件，反映了主人公烛之武高超的外交艺术和卓越的口才。
本文的故事发生在鲁僖公三十年（公元前630年），要了解本文故事的发生，首先必须知道之前发生的一切。
春秋时期的中原大国晋国在晋献公姬诡诸时代，发生了内乱。晋献公的宠妃骊姬，为了使自己的儿子成为太子，诬陷晋国太子姬申生谋反。同时又陷害另外两个儿子，姬重耳和姬夷吾。姬申生被杀，姬重耳和姬夷吾逃奔他国。
后来，姬夷吾在秦穆公嬴任好的帮助下，回国做了国君，史称晋惠公。嬴任好是他姐夫。但是，晋惠公背信弃义，恩将仇报，得到秦国的帮助和恩惠，不但没有知恩图报，反而落阱下石，趁着秦国大旱，出兵攻打。后来，晋惠公的儿子娶了秦穆公的女儿，他就是晋怀公。可是他为了做国君，抛弃了自己的妻子。晋国父子两代国君都受到了秦国的恩惠，却屡次背信弃义。秦穆公大怒，于是又帮助了流亡的姬重耳，让他回到晋国，这就是春秋时代著名的霸主晋文公。
晋文公励精图治，使晋国强大，同时在城濮之战中打败了楚国，成为了霸主。现在，一方面由于郑国在城濮之战时帮助了楚国，晋国挟着战胜之威，与盟友秦国一道，欲灭了郑国。另一方面，姬重耳在外流亡了四十年，当他路过郑国的时候，郑文公姬捷太势利，看他落魄，没有好好招待他，现在姬重耳强大了，欲报当年的屈辱，这也是出兵的缘由之一。不过说到底，最根本的原因是，春秋时代，各个诸侯国都想要扩大土地，城池，获得财货和人口。就像“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，所谓“春秋无义战”，这才是晋国攻打郑国最根本的原因和目的。
现在晋国和秦国联军已经包围了郑国国都，郑国无力抵抗，究竟如何才能化解这场危机呢？
第一遍读文章，疏通字音，先把字音读准。
（二）文章的结构
第二遍读文章，结合注释，初步读懂故事情节，试着划分结构层次，同时概括出段落小标题。
本文共分为四段，又具有小说的特征，正好分为“开端，发展，高潮，结局”四个部分。
第一段，开端：秦晋围郑
第二段，发展：佚之狐献计
第三段，高潮：烛之武说秦伯
第四段，结局：晋国撤军
第二课时
课前导入：通过昨天的预习和讲解，我们初步了解《左传》和这篇文章的历史背景，以及故事发生的详细始末。今天这节课，我们将深入讲解，第一，疏通字词，讲解文言文语法。第二，深入分析故事情节，仔细分析烛之武的外交艺术，看看他到底说了些什么，为什么能够打动嬴任好，解救郑国的危机。
开端部分，介绍了这场战争爆发的原因。
集体齐读第一段。
重点实词：“贰”，有二心，脚踩两条船。郑国是一个弱国，夹在晋楚两大国之间。只能做墙头草，随风倒。“军”，名词作动词，驻军。
补充一点文化常识：周代，按照周礼规定，诸侯分为五等爵位：公侯伯子男。
分析晋军与秦军的位置，说明虽然是两国联军，但相互之间是互不统辖的，这就说明，他们的联盟并不是铁板一块。这就为烛之武后来出使秦军，面见秦穆公创造了可乘之机。
发展部分，出现了转机。
分角色朗读，三位同学分别扮演：佚之狐、郑文公和烛之武。
分析一下，这三位人物的性格特征。
佚之狐：知人之明
郑文公：从善如流，知错就改
烛之武：独立自尊，大公无私，勇敢无畏
在郑国灭亡之际，烛之武没有因为受到郑文公冷落而赌气抱怨，袖手旁观，而是大公无私，为了郑国的利益，挺身而出，勇于牺牲。
注意文言文的省略句式，省略了主语。
重点虚词：“之”，一词多义。
“公从之”
“臣之壮也”
“是寡人之过也”
高潮部分，烛之武是怎样折冲樽俎，机智善辩，用口才说服了秦穆公，赢得了一场外交斗争的胜利，从而拯救了郑国。
分角色朗读，注意一个问题，虽然《左传》叙事详尽，但是在这里，这一部分却省略了一个重要环节，秦穆公的话。烛之武不可能一口气把所有的话说完，而秦穆公更不可能一言不发。所以，这一部分应该是烛之武与秦穆公的对话。虽然这一部分漏记了，但是我们还是可以推测出来的。
一个细节，“夜缒而出”，重点虚词：“而”，一词多义。在这里，做连词，表修饰。
用绳子绑在腰上，从城墙下放下来，而不是打开城门，可见当时郑国已经是危在旦夕了，人心惶惶，连城门都不敢打开，生怕稍有疏忽，秦军就打进来了。
仔细分析，烛之武的说辞，看看共有几句，可以分为几个层次？而这几个层次，很明显，就说明，秦穆公与他进行了几次对话。而烛之武就是这样一步一步，环环相扣，让秦穆公信服，并接受了他的说辞，同意了他的观点。
共有十句，可以分为几层呢？
第一层，服软认输，低头恭顺。必须摆出一副弱者的姿态，任人处置，这样无形中抬高了对方，贬低了自己。所谓“伸手不打笑脸人”，同时也消除了对方的戒心，放松并缓和了彼此剑拔弩张的气氛，这个第一印象非常重要。
第二层，告诉秦穆公，“亡郑不利于秦”。注意这个观点，不是直接说出来的，而是通过“迂回战术”，先假设“亡郑有利于秦”。这样一来，秦穆公必然会有一个疑问：“难道亡郑不利于秦吗？”这样等于无形中接受了烛之武的观点。而且，这种表达方式，有一个很大的优点，那就是，看上去烛之武并不是为了郑国的利益，才来见秦穆公的，恰恰相反，他是为了秦国的利益。这样一来，秦穆公就更进一步对他失去了戒备，可以毫无保留地听完他的说辞。
注意，自始至终，烛之武的态度都是非常谦恭有礼的，“执事”是随从的意思，这里是用作敬语，敬称。而且，烛之武非常懂得，看人下菜碟儿，见什么人说什么话，对于不同性格的人，要用不同说话方式让他们接受。他完全号准了秦穆公的脉，知道他是一个怎样的人。如果秦穆公是一个直肠子的人，比如项羽那样的人，就必须开门见山，有话直说，不要绕弯子，直接说出自己的来意和观点。如果他是一个有城府，有主见的人，就必须让他自己去考虑，采用“迂回战术”。很明显，雄才大略的秦穆公不吃开门见山那一套。
秦穆公必然会问：“为何亡郑不利于秦？”然后，烛之武才能说明理由。从地缘政治上讲，秦国在陕西省，郑国在河南省，晋国占据山西，河南和河北，雄踞中原。晋国是秦国的邻国，而郑国不是秦国的邻国，相反是晋国的邻国。很明显，晋国吞并郑国比秦国吞并起来更容易，更有优势。郑国相对于秦国属于遥不可及的“飞地”，同时如果晋国吞并了郑国，此消彼长，秦国的实力也就相对于削弱了。就像现代中国与日本之间，相隔着太平洋，日本不是中国的邻国，中国明显无法直接对日本进行领土占领。如果秦国要对外扩张领土，必须先从邻近的晋国，楚国下手，这一招叫做“远交近攻”。
重点词类活用：“鄙”，使动用法。
第三层，既然“亡郑不利于秦”，而且秦穆公应该也接受了这种说法，那么他必然会问“怎样做才有利于秦”。烛之武适时地抛出了第三层意思，“存郑有利于秦”。
古今异义词：“东道主”，“行李”
词类活用：“乏困”，形容词做了名词。
注意到了这一步，秦穆公基本上已经是按照烛之武的设计，一步步接受了烛之武的观点。同时，烛之武也在无形之中，态度也从恭顺变得平等，把郑国提高到了一个与秦国平等建交的地位。郑国的战略地位对于秦国是有利的，保留郑国，等于在晋国背后钉了一枚钉子。虽然这样说，可是他的语气依然非常委婉，一切都以秦穆公为主，让秦穆公自己拿主意，他只做诱导，而不强迫。
作为使者，一味强硬是不行的，要学会低头；但是一味妥协也是不行的，必须有礼有节，不卑不亢。很明显，烛之武是一位出色的外交使节，说话的方式，语气，分寸，态度都非常到位，火候拿捏得恰到好处，该低头的时候低头，该抬头的时候也要抬头了。
基本上，我们要注意，烛之武的说辞只有两个字“利害”，国与国之间的外交谈判，说到底，也就是这两个字。所以英国一位首相有一句名言：“国家与国家之间，没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益。”烛之武的说辞之所以能够打动秦穆公，说到底，就是因为他为秦穆公指明了“利害”。相反，如果烛之武苦苦哀求，试图用感情或者道义来打动秦穆公，怎么可能会有这样好的效果呢？
好了，话说到这里，烛之武似乎已经胜券在握了，那么他真的会成功吗？会不会又有什么波折呢？下节课我们接着讲。
第三课时
课前导入：通过昨天的讲解和分析，我们领略了烛之武高超的对话技巧，那么他是否能够顺利完成使命呢？我们继续细读。
烛之武给秦穆公指明了“利害”，可是现在横亘在秦穆公面前的还有一个大难题，同时这也是妨碍烛之武完成使命的最大阻挠。那就是秦国与晋国的联盟关系。即使秦穆公想要保全郑国，可是这场战争，晋国才是主角，秦国只是配角。怎样挑拨离间，拆散秦晋联盟，是烛之武要做的第二件事。
通过第一节课的历史背景介绍，大家大致了解了秦晋两国的一些关系，有个成语叫做“秦晋之好”，不过这是历史上最名不副实的一个成语。它只适用于秦国，不适用于晋国。秦穆公嬴任好是晋献公的女婿，秦穆公在位期间始终致力于秦晋交好，秦国多次帮助了晋国。比如首先帮助晋惠公做了国君，在晋国大旱的时候，秦国无偿借给晋国粮食。可是轮到秦国大旱，向晋国借粮。晋惠公却恩将仇报，落阱下石，趁机攻打秦国。晋惠公的儿子晋怀公也是忘恩负义之徒。秦穆公把女儿嫁给了他，他却为了当国君，抛弃了妻子，独自回到晋国。现在的晋文公，也是靠秦穆公的帮助才当上国君的。
文章中，烛之武挑拨离间的第一步，就是拿晋怀公说事，历数晋怀公背信弃义，忘恩负义的行为。这也就是他的说辞的第四层。晋怀公曾经答应给秦国两座城池，焦地和瑕地，可是早上渡过黄河，晚上就反悔了，变卦了，而且还修筑对抗秦国的军事设施。
注意重点句式：“朝济而夕设版焉”，朝夕，名词做了状语。设版，修墙的意思。
可是现在，秦晋关系还是不错的，出于“蜜月期”，毕竟晋文公不是晋惠公，晋怀公。那么要想彻底令秦穆公倒向郑国，又该说什么呢？
之前提起过去秦晋关系中晋国背信弃义的事情，已经让秦穆公从心理上开始提防晋国，现在要做的就是再添一把柴，火上浇油。
重点句式：“何厌之有？”，“之”字作为提宾标志，这个句子是倒装句，宾语前置，类似的还有“何罪之有”。
重点实词：“封”，意动用法。“东”，词类活用，名词作状语。
说到底，最能打动人心的还是“利害关系”。烛之武提醒秦穆公，晋国是秦国的竞争对手和潜在敌人。最终烛之武获得了成功，秦穆公接受了他的意见，与郑国结盟，并派将军协助郑国守城。
结局部分，一波三折，秦国单独撤军，等于撕毁了与晋国的盟约，同时又与郑国结盟，对付晋国。晋国的愤怒可想而知，所以晋国大夫狐偃要求继续攻打郑国，如此一来，就不只是打郑国了，而是直接与秦国发生冲突了。
所幸，晋文公姬重耳是一位成熟的政治家，提出了三条反对的理由：“第一，知恩图报；第二，从外交角度考虑，珍惜与秦国的盟约；第三，纯军事角度考虑，打不过。”
最终郑国得到保全，烛之武功莫大焉。
这篇文章的讲解至此结束，故事内容讲清了，烛之武的外交艺术也分析了，现在结合课后的第三题，再思考一下，烛之武的外交艺术高明在何处，为何会成功。
首先，选择好了正确的说服对象；其次，说话的方式，语气，态度都很合适，特别注意循循善诱，让对方自己去体会，去领悟。最重要的是说话内容，始终围绕“利害”二字展开，不说空话，套话，而是大实话。
最后我们来深入思考一下，这场外交斗争，给了我们怎样的启示？
烛之武的外交才能固然令人佩服，可是，我们也必须认清，弱国无外交。外交的胜利必须建立在强大的综合国力的基础上，国家只有立足于自身的强大才能在外交中占据主动。烛之武的胜利从根本上说，不仅仅是他的口才和外交艺术，而是由于秦国与晋国两大国本身存在的利益冲突和矛盾。郑国得到保全，是秦国和晋国两大国为了求得一种政治均势，暂时妥协的结果。烛之武可以救郑国一时，不能救郑国一世。弱国、小国不能从根本上强大，哪怕有一百个烛之武这样的外交家也无济于事。
布置作业：完成练习册上的相关练习。
课外活动：把这篇文章改写成一出课本剧
课后反思
优点：内容丰富，全面；讲解深入，细致；条理思路清晰；语言表达准确，专业基础扎实，知识面丰富。
不足：语言的组织和逻辑还需要加强，学生的提问和启发还需要用心设计。怎样突出教学重点和难点，让学生掌握，如何打好文言文阅读的基础。
文言文讲解的重点，还是在字词上，学生必须从字词句入手，字是通假字，词使重点实词、虚词，古今异义词，一词多义，词类活用。句是特殊文言句式，主要是判断句，省略句，被动句和倒装句。尤其是倒装句，包括宾语前置和定语后置。重点的段落，篇章还需要学生背诵下来。